人教PEP版英语五年级下册Unit 3 my school calendar 单元整体教学设计.docxVIP

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人教PEP版英语五年级下册Unit3myschoolcalendar单元整体教学设计

第一部分单元教学设计总思路

一、教学理念

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养

的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学

习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整恰和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单

元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。

二、单元教材分析

(一)单元主题意义分析

项目

内容

主题意义

◎交往√

◎感情

◎态度

单元功能：询问、介绍、

育人价值

了解中西方节日文化，体验东西方文化差异，同时引导学生学会尊重中国传统节日，能合理安排不同月份的活动。

(二)教材分析

本单元学习的主题是校历。通过吴斌斌和Oliver对植树节和端午节的讨论以及陈洁

和Sarah对校历的讨论场景，展示不同节日所在的月份，引出本单元要学习的部分核心词汇和句型，也从不同的节日中体现东西方的节日文化。本单元可以说是在第一单元my

day的一个拓展，学习由When引导的特殊疑问句，询问某个活动在那个月份句型，了解

校历上一年12个月中丰富的活动。同时对往后的学习也有奠基作用，在五下unit4When

isEaster和六上unit3Myweekendplan,学生也会继续学习用Whenis...?Itsin.…来询问节日具体日期和Whenareyougoingto这个句型来询问和谈论计划。综合使用特殊疑问词“When”来询问时间的句型贯穿整个PEP教材。在本单元大任务：Introducetheschoolcalendar的带领下，可以划分为三个主题活动。活动一：了解上半年的节日；活动二：了

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解下半年的节日；活动三：介绍校历经典节日。整个话题在主题线下：讨论校历上面的活动进行，划分为六个小课时任务，整个在主题线话题上循序渐进，紧密联系，学习难度也是螺旋式上升。

三、学情分析

五年级的学生经过两年多的英语学习，已经掌握了与天气、衣服、活动、食品、动物、颜色等话题相关的部分单词，了解了部分国家的节日、代表动物、节日食品，以及不同国家处于不同的时区的常识，他们能相互交流简单的信息，能表达喜欢或不喜欢等简单的情感和感觉，能在图片的帮助下读懂和读懂简单的小故事并做出反应，还能规范地书写单词和句子，并模仿范例写词句。但是五年级地学生对表达原因等方面还是比较欠缺，通过本单元地学习，进一步规范和充实学生地语言系统，在表达喜欢和不喜欢地情感下，也能表达出原因，学会用美的眼光欣赏大自然地美好景色。

四、单元整体设计思路

围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务“讨论校历上的活动”的统领下，划分成三个活动：了解上半年的节日，了解下半年的节日，学会欣赏四季之美讨论节日将要做的事情。整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单(任务1:认识上半年的月份，

讨论上半年的活动，介绍春天的趣味活动场景。任务2:认识下半年的月份，讨论下半年的活动，

价绍秋游以及秋游要去的地方。任务3:讨论父亲节将要做的事情。任务4:讨论英语派对上将要做

的事情。任务5:讨论暑假将要做的事情。)并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教

学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务

中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，了解校历上一年12个月中丰富多彩的活动，能够合理安排自己的活动或计划，积极参与到社团或集体生活中去，热爱校园生活，热爱中国文化。

五、单元总目标

在本单元学习结束时，学生能够：

1.认识上半年的月份，讨论上半年的活动，介绍春天的趣味活动场景。

(1)能够听、说、认读句型：Whenisheparty?ItsinApil.词汇：Januay,February,March,Api