人教版九年级英语《Unit 1How can we become good learners？》教学设计.docx

人教版九年级英语《Unit1Howcanwebecomegoodlearners？》教学设计

一.教材分析

人教版九年级英语Unit1Howcanwebecomegoodlearners?围绕“如何成为优秀的学习者”这一主题，通过听说读写等多种技能的训练，帮助学生掌握学习策略，培养自主学习能力。本单元包括导言、三个部分，涉及词汇、语法、功能、文化等方面。内容贴近学生生活，富有时代感，能激发学生学习兴趣，培养合作精神。

二.学情分析

九年级学生已具备一定的英语基础，但仍需在听说读写等方面加强训练。学生对学习策略有初步了解，但运用不够灵活。此外，部分学生存在学习习惯和方法不当，需要引导和纠正。本课旨在帮助学生树立正确的学习观念，提高自主学习能力。

三.教学目标

知识目标：学生能掌握本单元核心词汇和短语，理解一般现在时态的被动语态。

能力目标：学生能运用所学知识进行日常交流，提高听力、口语、阅读和写作能力。

情感目标：学生树立正确的学习观念，培养自主学习能力，养成良好的学习习惯。

四.教学重难点

重点：核心词汇和短语的运用，一般现在时态的被动语态。

难点：学习策略的灵活运用，自主学习能力的培养。

五.教学方法

任务型教学法：通过小组合作、讨论等形式，激发学生学习兴趣，培养交际能力。

情境教学法：设置真实情境，让学生在实践中感知、运用英语。

启发式教学法：引导学生思考、探究，提高解决问题的能力。

六.教学准备

教材、课件：准备Unit1的教材和课件，确保内容完整、清晰。

音频、视频材料：收集相关音频、视频材料，辅助教学。

练习题：设计听说读写练习题，巩固所学知识。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用音频、视频材料或实物引入主题，激发学生兴趣。提问：“你们认为什么是优秀的学习者？”引导学生思考并回答。

呈现（10分钟）

展示教材图片，引导学生观察并描述图片内容。呈现核心词汇和短语，讲解一般现在时态的被动语态。通过例句和练习，让学生理解和运用所学知识。

操练（10分钟）

分组进行角色扮演，模拟真实情境，运用所学词汇和短语进行交流。教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

巩固（10分钟）

完成练习题，检测学生对词汇、语法和功能的掌握情况。教师批改并及时反馈，帮助学生巩固所学知识。

拓展（10分钟）

讨论：如何成为优秀的学习者？引导学生分享学习策略和经验，互相借鉴。

活动：设计一个学习计划，培养学生自主学习能力。学生分组讨论，制定计划，并分享成果。

小结（5分钟）

总结本节课所学内容，强调重点和难点。提醒学生课后复习，巩固所学知识。

家庭作业（5分钟）

布置作业：完成练习题，抄写核心词汇和短语。鼓励学生自主学习，提高英语水平。

板书设计

板书课题：Unit1Howcanwebecomegoodlearners?

板书重点词汇和短语：effective,strategies,independent,passivevoice

板书语法点：一般现在时态的被动语态

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。同时，注意调整教学节奏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

在本节课的教学过程中，我尽力贯彻了任务型教学法、情境教学法和启发式教学法，力求在提高学生英语水平的同时，培养他们的自主学习能力和正确的价值观。然而，在实施过程中，我也遇到了一些问题，并针对这些问题采取了相应的解决办法和改进措施。

一、课堂实施过程中遇到的问题

学生参与度不高

在呈现和操练环节，我发现部分学生积极性不高，课堂气氛相对沉闷。这可能是因为他们对新知识尚处于初步了解阶段，还没有充分调动起学习兴趣。

语法点理解困难

一般现在时态的被动语态是本节课的难点，部分学生在理解上存在困难。由于英语语法与中国学生所学的母语语法差异较大，他们在短时间内难以完全掌握。

小组合作不充分

在拓展环节，学生分组讨论学习计划时，我发现部分小组合作不够充分，有的学生发言较少，小组成员之间交流不够顺畅。

二、解决办法和改进措施

提高学生参与度

为提高学生的参与度，我采取了以下措施：

（1）在呈现环节，利用多媒体手段展示生动有趣的图片和视频，激发学生的学习兴趣。

（2）在操练环节，设计富有挑战性的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

（3）在小组合作环节，引导学生明确各自的任务和责任，鼓励每个成员积极发言。

帮助学生理解语法点

为帮助学生理解一般现在时态的被动语态，我采取了以下措施：

（1）通过举例和讲解，让学生了解一般现在时态的被动语态的构成和用法。

（2）设计有针对性的练习题，让学生在实践中运用所学知识。

（3）在课堂上，鼓励学生提问，及时解答他们的疑问。

优化小组合作

为优化小组合作，我采取