第22课 从局部抗战到全国抗战说课稿--2023-2024学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上册.docx

第22课从局部抗战到全国抗战说课稿--2023-2024学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上册

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课为2023-2024学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上册第22课《从局部抗战到全国抗战》。本节课主要包括以下内容：

1.九一八事变与中国人民的局部抗战。

2.抗日战争全面爆发与国共合作抗日。

3.中国人民在抗日战争中的英勇斗争。

4.抗日战争胜利及其历史意义。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.增强国家认同感：通过学习九一八事变和抗日战争的历史，培养学生的国家认同感和民族自豪感，认识到国家独立和民族解放的重要性。

2.培养历史思维：通过分析抗日战争的原因、过程和结果，培养学生运用历史思维解决问题的能力，理解历史发展的内在逻辑。

3.提升文化理解力：通过学习抗日战争时期的民族精神和文化传承，提高学生对中华文化的理解力，传承和弘扬民族优秀文化。

4.培养道德品质：通过学习抗日战争中英勇无畏的民族英雄，引导学生树立正确的价值观，培养勇敢、坚强、团结、奉献的道德品质。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的历史学习中，已经了解了近代以来中国面临的民族危机，以及中国人民的抗争历程。对于辛亥革命、五四运动等历史事件有了基本的认识，对抗日战争的大致框架也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对抗日战争这一重大历史事件有较高的兴趣，能够通过影视作品、网络资源等途径获取相关信息。在能力方面，学生具备一定的历史分析能力和批判性思维，喜欢通过讨论、合作等方式学习。在学习风格上，学生更倾向于直观、生动、互动的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本课时可能会遇到的困难和挑战包括：对抗日战争的具体历史细节和时间线不够清晰，对于局部抗战与全国抗战的关系理解不深；对于历史事件的复杂性、多面性分析不足，容易形成片面的认识；此外，如何将历史知识与现代生活联系起来，形成深刻的感悟，也是学生需要面对的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中历史必修中外历史纲要上册教材，以便于学生对照学习。

2.辅助材料：准备抗日战争相关的历史图片、时间线图表、历史纪录片片段等，以帮助学生更直观地理解课程内容。

3.教室布置：将教室环境布置为有利于讨论和分享的空间，设置分组讨论区，以便于学生进行小组合作学习和交流讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过回顾上一节课的内容，引导学生思考“近代中国面临的民族危机”这一主题，然后提出问题：“九一八事变是中国近代史上的一个重要事件，它标志着什么？”通过这个问题，激发学生的好奇心和兴趣，导入新课《从局部抗战到全国抗战》。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师首先介绍九一八事变的背景和经过，强调中国人民的局部抗战。

（2）接着讲述抗日战争全面爆发的标志——卢沟桥事变，以及国共两党合作抗日的历程。

（3）然后分析中国人民在抗日战争中的英勇斗争，包括正面战场的战役和敌后战场的游击战争。

（4）最后讲述抗日战争胜利的历史意义，强调胜利对中华民族的深远影响。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师给出一些与课程内容相关的问题，让学生在小组内讨论并回答。

（2）随机抽取小组进行分享，其他小组进行评价和补充。

（3）教师对学生的回答进行点评和总结，加深学生对课程内容的理解。

4.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的主要内容，总结抗日战争的历史意义和中国人民的伟大抗争精神，强调历史教训，培养学生的国家认同感和历史责任感。

5.作业布置（5分钟）

（1）教师布置课后作业，要求学生结合本节课内容，撰写一篇关于抗日战争的短文，重点分析抗日战争胜利的原因和意义。

（2）提醒学生查阅相关资料，为下一节课的学习做好准备。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）抗日战争时期的文献资料：包括《毛泽东选集》、《周恩来选集》等，这些文献可以让学生更深入地了解抗日战争时期的历史背景和战略决策。

（2）抗日战争历史图片：收集抗日战争时期的照片，如战场照片、抗战英雄肖像、民众生活场景等，帮助学生形成直观的历史印象。

（3）抗日战争相关影视作品：如《地道战》、《地雷战》、《南京！南京！》等，这些作品通过艺术手法再现了抗日战争的历史场景，有助于学生理解战争中的英勇事迹。

（4）抗日战争研究专著：推荐《抗日战争史》、《中国抗日战争史》等专业书籍，让学生在课外阅读中获取更深入的历史知识。

2.拓展建议：

（1）组织学生参观抗日战争纪念馆或历史博物馆，通过实地参观，让学生更加直观地感受抗日战争的历史氛围，增强历史教育的实效性。

（2）鼓励学生进行