2 20以内的退位减法解决问题（教案）人教版数学一年级下册.docVIP

第7课时解决问题

课题

解决问题

课型

新授课

教学内容

教科书第17页的内容

教学目标

1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。

2.经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。

3.感受画图再解决问题过程中的作用，感受数学与日程生活的联系。

教学重点

解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。

教学难点

根据问题选择相关的信息。

教学准备

多媒体课件、问题纸条。

教学过程

备注

一、情境引入。

教师（出示例5情境图）：同学们，这位小姐姐正在做团扇，她好像遇到了一些问题，我们一起去帮她解决吧。（板书：解决问题）

二、自主活动，探索新知

1.明确条件和问题，理解题意。

教师：请你仔细观察（例5情境图），说说从图中看了什么？发现了哪些数学信息？你是怎么知道的？

教师：这位小姐姐遇到了什么样的问题？我们该如何帮助她解决呢？

2.利用多种方法，帮助学生选择有效信息。

想一想——让学生想想一想：题目中呈现的信息中，那两个信息有联系？要求“绿色的团扇有多少把？”需要哪两个条件。

摆一摆——教师将条件和问题制作成活动的纸条。让学生把有联系的的条件和问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。

读一读——让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。

3.运用多种策略解决问题。

教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示来吗？

课堂预设：教师组织学生交流，呈现学生不同的画图策略，图示如下。

学生1：用小棒代替。

学生2：用原片代替。

学生3：用图形表示。

教师：观察同学们画的图，表示的是哪两个条件与问题之间的关系呢？

教师：根据图，想想用什么方法解决。

4.列式计算，解决问题。

教师：你能不能用列算式的方法计算“绿色的团扇有多少把”。

教师随学生回答板书“15-9=6（把）”。

教师：谁来说一说算式中的15、9、6分别表示什么？

课堂预设：“15”表示团扇的总数量，“9”表示红色团扇的数量，“6”表示绿色团扇的数量。

5.回顾反思，强化解决问题的步骤和策略。

教师：“绿色的团扇有6把”这个解答的结果正确吗？你有什么方法说明我们解答的结果呢？

课堂预设：

学生1：绿色的6把加上红色的9把等于15把，解答正确。

学生2：6+9=15（把）

课堂小结：

教师：我们在解决问题时，第一步要通过看图，看文字弄清楚知道了什么，问题是什么；第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法；第三步则要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。

三、当堂训练

1.完成教材第18页做一做。

（1）教师询问：已知的是什么？要求的是什么？

（2）学生把要用到的条件圈出来，列式解答。

（3）学生在黑板列式，全班一起订正。

2.完成教材第18页练一练第1题。

（1）找学生说明题干信息

（2）学生独立完成。

四、课堂总结

教师：同学们，我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？

五、布置作业

完成教材第18页练一练第2、3题。

使学生明确可以通过数数、看文字等方法收集信息。

引用多种方式，帮助学生选择有用的条件。

让学生用自己喜欢的方式进行画图，帮助学生理解问题中的数量关系，体会减法计算的道理。

学生确定算法，列式计算，说明算式各部分的含义

培养学生解答问题之后要有意识地进行验证。

教师点明题目中会有干扰条件

板书

设计

解决问题

有用条件：一共做了15把团扇，红色的有9把。

多余条件：4个人。

所求问题：绿色的有多少把？15-9=6（把）

教后

反思

本节教学通过让学生自己发现数学信息，找出多余条件，并用摆一摆、画一画的方法理解题意，从而达到解决问题的目的，并在最后帮助学生养成良好的检验习惯，为学生以后解决更复杂的问题奠定基础。