2025年“改革学生学习方式的研究”课题实施方案 .pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

“改学生学习方式的研究”课题实施方案

(一)“改学生学习方式”的研究概况及趋势(背景)

“改学生学习方式”的研究并非是一个新生事物，早

在几十年前国外已经对该课题实行了研究。在这个方面成就

最为突出的是美国。如上世纪20年代美国实用主义教育家

杜威就是提出“Learnbydoing”(从做中学)的学习方式。50

年代美国心理学家布鲁纳提出在教学中实施“发现法”引导

学生学会独立思考，自己动手收集相关资料，再通过积极思

考，自我体会来持续“发现”某一特定概念的形成过程，60

年代美国教育界掀起了一场范围的“批判思维”的运动，它

提倡在大中小学的课程大纲中都开设相关批判思维的课

程，以强化学生的批判思维水平及其精神。

我国对改学生学习方式的研究起步较晚，但发展较快，

一些专家学者积极探讨这个问题，如熊川武先生在《反思性

教学》一书中，就谈到了这个问题。有的学校还做了专题研

究和实验，如武汉市的一些中学就如何改学生的历史学习方

式提出了八字方针“读读、背背、记记、议议”。各科教师

就如何改学生的学习方式在网上也实行了一些交流。但我市

(新密市)因为基础教育比较薄弱，对这个问题的研究才刚

刚起步。在历史学科教学方面的研究也是如此。在素质教育

紧锣密鼓呼声高涨的今天，为了适合迅猛教育改和发展大

百学须先立志。——朱熹

潮，我们历史教师有责任和义务为学生找到一条比较好的学

习方式，为推动我市的素质教育贡献力量。所以我们将2003

——2005年定为该课题的研究和验收阶段。

(二)该课题研究的实际意义和理论意义

实际意义：能够有效地促动历史教师改进原有的“一支

粉笔一本书、填鸭式”教学模式，在充分调动学生主体性的

基础上，变被动为主动，形成主动、探究、批判、合作的学

习方式。

理论意义：新一轮基础教育课程改方兴未艾，尤其是把

学习方式的转变提到了一个相当的高度，为了适合新的课改

和日新月异的社会对人才的需求，必须实行学习方式的改，

因为它直接关系到学生的学习效果，关系到素质教育是否真

正落实。

二、课题研究思路和方法

以新课程提出的“以学生发展为本”的理念为指导，以

“在普通达到基本要求的前提下实现有个性的发展”为目

标，要求教师转变教学方式，在教学中持续反思、总结，促

使学生改变学习方式，具备创新水平。要达到这个目标，我

们课题组教师要求做到。

1、解放思想，转变教学观点

有什么样的教学思想就有什么样的教学方法，有什么样

的教学方法就有什么样的学习方式，教学思想是学校工作的

灵魂。要改学生的学习方式，教师必须要解放思想，转变教

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

育教学观点。为此我们新密市教研室历史教研组在改教师的

教学方法方面做了一些尝试，如展开创新教育、实行反思性

教学、问题式教学、探究式教学，五循环递进学习法，发现

法教学等等。有些已取得了较为显著的成效。学生学习历史

的兴趣提升了，自主活动增强了，课堂气氛活跃了，学习成

绩也提升了。今后要继续解放思想，进一步转变教学观点。

积极推动学生学习方式的变革。

2、调整教学内容，改教学评价系统

在历史教材中，我们计划要删掉一些过时的观点，增加

一些前沿新知识，如对一些考古新发现，一些历