外研版（三年级起点）新版英语三年级下册教学计划.docVIP

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海口市秀英区江南实验学校2024-2025学年

第一学期小学英语学科教学计划

一、学生情况分析

本学期我担任一年级（1班）和三年级（1班，2班）的英语教学工作。英语是三年级的起始学科，因此要着重培养学生良好的学习方法与习惯，激发他们学习英语的兴趣与热情。经过上学期的学习，学生们有了一定的英语基础，可以认识大约200个词汇，本学期开始学习词汇中英文互译，这对他们来说有一定的难度，所以这一学期要充分发挥他们好奇心强，兴趣广泛等优点，培养他们良好的学习习惯。同时也有部分新生是第一次接触英语，学生整体素质参差不齐，形势不容乐观。因此，要从一开始就培养学生的整体学习英语积极性，让他们上课认真听讲，按时完成作业，大胆说，积极做，努力唱。要经常对他们进行表扬和鼓励，激起他们学习的自信心，逐步让英语教学步入正轨。

二、教材分析

本学期，在大明、玲玲、Sam、Amy和机器人Bobo的陪伴下，学生将更加深入地了解这些主人公的日常生活和活动，和他们一起画画，一起堆雪人，一起做彩虹沙拉等。学生将读到更多有趣的绘本故事，如五官争功、快乐的农场生活、去敬老院看望老人等。大家在感受英语阅读乐趣的同时，也能够进一步发展思维能力。

学生还将了解更多中外优秀文化，从中华传统文化中的舞狮、虎头鞋，到法国女孩Tippi和她的野生动物朋友们，以及昆虫学家Fabre的精彩世界，学生将在学习过程中开阔视野，形成初步的跨文化交际意识。

学生将学会用英语做更多事情，如制作动物海报、设计机器人、调查全班同学的兴趣爱好、制订周末计划等。这些活动需要学生充分运用学到的英语，同时也将考验学生的创造力和团队协作精神。

三、教材知识体系

1.词汇方面：涵盖了丰富的日常生活词汇，包括家庭成员、身体部位、动物、颜色、食物、数字、时间、场所等多个类别。随着单元推进，词汇量逐步增加，且注重词汇的复现和拓展。例如，在学习了基本的水果词汇后，后续单元可能会结合购物场景，学习如何询问价格、购买水果等相关词汇和表达，加深学生对词汇的理解和运用能力。

2.语法方面：循序渐进地引入基础语法知识。从简单的句型结构，如“Thisis...”“Im...”“Howmany...”等，到一般现在时等时态的初步学习。教材通过主人公们的日常对话和活动，自然地呈现语法规则，让学生在语境中理解和感悟语法知识，避免了单纯语法讲解的枯燥性，有助于学生更好地掌握和运用语法规则进行语言表达。

3.语言技能方面

听力：通过各种听力材料，如对话、短文、指令等，训练学生捕捉关键信息、理解大意的能力。听力内容紧密结合教材主题，从易到难逐步提升难度，培养学生适应不同语速和口音的能力。

口语：以主人公的对话为范例，提供大量真实自然的口语表达素材。鼓励学生模仿、朗读和角色扮演，锻炼学生的口语表达能力和语音语调。同时，教材设置的各种交流活动也促使学生学会运用所学英语进行日常交流和互动。

阅读：阅读文本类型多样，包括故事、对话、图表等。通过阅读，学生不仅能够获取信息，还能学习不同的文体结构和语言表达方式，提升阅读理解能力。阅读难度随着教材进度逐步提高，引导学生掌握略读、扫读等阅读技巧。

写作：写作训练从简单的单词拼写、句子书写逐渐过渡到段落写作。教材通过引导学生描述主人公的活动、介绍自己的生活等，让学生在实践中掌握写作方法和技巧，培养学生用英语表达自己观点和想法的能力。

四、教材特色与优势

1.情境化教学：以主人公的日常生活和活动为背景，构建了一个个真实、有趣的情境。学生在学习过程中仿佛置身于主人公的生活场景中，更容易理解和接受所学内容，增强了学习的代入感和趣味性，有助于提高学生的学习积极性和主动性。

2.文化渗透：教材在介绍主人公生活的同时，自然地融入了中西方文化元素。例如，通过描述主人公庆祝不同节日的活动，让学生了解中西方节日文化的差异；通过日常对话展现不同国家的风俗习惯、社交礼仪等，拓宽学生的文化视野，培养学生的跨文化交际意识和能力。

3.角色互动性强：大明、玲玲、Sam、Amy和机器人Bobo等多个角色形象鲜明，个性各异。他们之间丰富的互动和对话为学生提供了多样化的语言学习样本，同时也能引发学生的情感共鸣，让学生在关注角色故事的过程中，潜移默化地提高英语水平。

五、教材与教学目标的契合

教材内容紧密围绕英语教学的总体目标，致力于培养学生的综合语言运用能力。通过学习教材中的词汇、语法和语言技能，学生能够逐步掌握英语基础知识，提升听、说、读、写各项技能。同时，教材中的情境设置和文化渗透有助于培养学生的语言交际能力、跨文化意识和思维能力，促进学生全面发展，达成教学目标所设定的知识、能力和情感态度价值观等多方面的要求。

六、教学实施

1.情境创设