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《印刷术字印篆刻》（说课稿）全国通用三年级上册综合实践活动

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《印刷术字印篆刻》（说课稿）全国通用三年级上册综合实践活动

设计思路

本节课《印刷术字印篆刻》以三年级学生的认知水平为出发点，结合课本内容，通过以下步骤进行设计：

1.导入：利用图片和实物展示，激发学生对印刷术和篆刻的兴趣。

2.课堂讲解：简要介绍印刷术的发明和发展，以及字印篆刻的基本概念和技巧。

3.实践操作：指导学生动手制作简单的印刷品和篆刻作品，培养动手能力和审美情趣。

4.分享交流：组织学生展示自己的作品，互相交流学习，提升学生的表达能力和团队协作精神。

5.总结拓展：回顾课堂内容，引导学生进一步了解我国传统文化，激发学生传承和发扬民族优秀文化的意识。

核心素养目标

1.文化理解与传承：通过学习印刷术和字印篆刻的历史背景，培养学生对中华传统文化的认识和理解，增强文化自信。

2.实践创新：在动手操作过程中，锻炼学生的创新思维和动手能力，培养实践意识和解决问题的能力。

3.美学鉴赏：引导学生欣赏和分析印刷术和篆刻作品的美学价值，提升审美情趣和审美鉴赏能力。

4.沟通交流：在分享交流环节，培养学生表达自己的想法和倾听他人意见的能力，提高沟通协作水平。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级时已经学习了基础的汉字书写和简单的书法知识，对汉字的结构和演变有了一定的了解。此外，学生可能通过课外阅读或生活经验，对印刷术有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，印刷术和篆刻作为传统文化的一部分，能够激发他们的探索欲望。学生在动手操作方面具有一定的能力，喜欢通过实践来学习新知识。他们的学习风格多样，有的喜欢听讲解，有的偏好动手尝试，还有的喜欢观察和模仿。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解印刷术的原理和历史背景上遇到困难，同时，篆刻需要细致的操作和耐心，这对于一些动手能力较弱或耐心不足的学生来说可能是一个挑战。此外，篆刻艺术的审美标准和文化内涵较深，学生可能需要时间来消化和吸收。

教学资源

-硬件资源：投影仪、电脑、篆刻工具、印泥、纸张

-软件资源：教学PPT、篆刻设计软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：教学视频、电子教材、在线篆刻教程

-教学手段：实物展示、现场示范、互动讨论、小组合作

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对印刷术和字印篆刻的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道印刷术是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些古代印刷术的图片和现代印刷品的视频片段，让学生初步感受印刷术的魅力和字印篆刻的特点。

-简短介绍印刷术的发明对人类文明发展的重大贡献，以及字印篆刻在文化传承中的重要作用，为接下来的学习打下基础。

2.印刷术基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解印刷术的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解印刷术的定义，包括其发明背景和主要技术。

-详细介绍印刷术的组成部分，如活字印刷和版画印刷等，使用示意图帮助学生理解。

-通过实例，让学生了解印刷术的实际应用，如书籍、报纸的印刷。

3.印刷术案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解印刷术的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的印刷术发展历史案例，如毕昇的活字印刷、古腾堡的印刷机等进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、技术特点和历史意义，让学生全面了解印刷术的多样性。

-引导学生思考这些案例对现代印刷技术的影响，以及如何应用现代印刷技术解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论印刷术的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与印刷术相关的主题进行深入讨论，如环保印刷材料、数字化印刷技术等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对印刷术的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.字印篆刻实践操作（15分钟）

目标：让学生亲身体验字印篆刻的制作过程，提高动手能力。

过程：

-教师现场示范篆刻的基本技巧，如刻刀的使用、印文的布局等。

-学生在教师