学前儿童心理发展的基本理论.ppt

【教学目的】

通过本章学习，掌握学前儿童心理发展的趋势，学前儿童心理发展进程的基本特点，学前儿童心理发展的年龄特征，影响学前儿童心理发展的主客观因素及影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用。

【重点难点】

重点：学前儿童心理发展的趋势。

难点：影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用。;主要内容;第一节学前儿童心理发展的方向和趋势;二、学前儿童心理发展的趋势

1．从简单到复杂

2．从具体到抽象

3．从被动到主动

4．从零乱到成体系;第二节学前儿童心理发展的速度;二、发展的不均衡

（一）不同阶段发展的不均衡

（二）不同方面的发展不均衡

（三）不同儿童心理发展的不均衡

;三、发展的整体性和连续性

（一）发展的整体性

（二）发展的连续性

;连续性和阶段性是辩证统一的;第三节学前儿童心理发展的年龄特征;二、儿童心理发展的年龄待征

（一）儿童心理年龄特征的概念

儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。

;;2．年龄特征的可变性

;;三、儿童心理发展阶段的划分

（一）划分儿童心理发展阶段的必要性和复杂性

;;第四节有关儿童心理发展阶段的几个概念;二、儿童心理发展的关键期、

敏感期或最佳期

（一）关键期

劳伦兹提出“印刻”概念。

“印刻现象”是指小动物（如小鸟）

在出生后一个短时期，具有很容易

形成的一种本能的反应。;关键期：儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但是过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。

儿童心理发展的关键期现象主要表现在语言发展和感知方面。;;（三）最近发展区

儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人的指导下所能表现出来的心理发展水平之间，往往有一个距离。前者水平不及后者。这一段距离或差距，称为儿童心理的最近发展区。

;第五节影响儿童心理发展的客观因素;;遗传素质是儿童心理发展的最初的自然物质前提。正是在遗传素质的物质基础上，开始形成和发展儿童的心理。

;;;;

美国心理学家格赛尔的双生子爬梯实验，是说??生理成熟对学习技能的前提作用的有力例证。

;;;环境对儿童心理发展的作用主要指社会生活条件和教育的作用。

（一）社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实

（二）社会生活条件和教育是制约儿童心理发展的水平和方向的最重要因素

;综上所述，儿童心理的发展是和儿童的脑及儿童的环境和教育的影响分不开的。

;三、影响儿童心理发展的生物因素和社会因素的相互制约

影响儿童心理发展因素问题历史上争论已久。

;（一）遗传决定论

霍尔：“一两遗传胜过一吨教育”;（二）环境决定论

华生：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和盗贼……”;（三）二因素论;

（四）相互作用论

;遗传、成熟、环境、教育都是儿童心理发展的必要的客观条件，它们之间的关系是复杂的，相互影响相互制约。;;脱离了社会环境因素，遗传的生物因素就不起作用，脱离了生物因素，社会因素也无从起作用。

没有被反映者就没有反映（心理），没有反映的机制（生理基础）也不能有反映。;第六节影响学前儿童心理发展的主观因素;影响儿童心理发展的主观因素，笼统地说包含儿童的全部心理活动。具体地说，包括儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及心理状态等。其中，最活跃的因素是需要。

;儿童心理活动的各种心理成分或因素之间既是不可分割的，又经常是对立统一的。儿童心理的内部因素之间的矛盾，是推动儿童心理发展的根本原因。

;第七节影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用;;二、不可忽视儿童心理的主观因素对客观因素的反作用

（一）儿童心理对生理成熟的反作用

（二）儿童心理对环境的影响;三、主客观因素相互作用的循环

主客观因素相互作用的循环过程，始终伴随着儿童心理的发展过程。;

四、活动与儿童心理发展的主客观相互作用

;思考题