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小学双减作业设计培训心得体会11

随着全社会对教育的重视,家长对“知识改变命运”的重视,学校对升学率的重视,种种重担都压在了孩子的身上,作业越来越多,学校周边被各种“托管班”、“培训班”包围,家长们不得不掏出高额的“补课费”,孩子们在放学后、节假日不情愿地走进这些培训班,我们的孩子越来越累。

作为一名教师,我认为,双减政策对于切实减轻学生过重课业负担,提高教师课堂教学效率,避免校外办学机构“喧宾夺主”、还学生快乐健康的童年,减少学生近视率、肥胖率、心理疾病都有积极的意义,我们一定不折不扣积极贯彻落实“双减”政策。减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担是党中央、国务院全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务的重大决策部署,充分体现了党和国家一直以来对教育和对少年儿童健康成长的关心关注,是以人民为中心发展教育的集中体现。

“双减”政策的出台,让作为教师的我看到了国家对教育改的决心和力度。政策的出台,将减轻家长的负担,我要加强作业建设规划,多向同行学习,让“还孩子一个快乐的童年、少年”。

今后,我要坚持全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,服从国家大局,做好严格按照上级有关要求做好作业建设,切实减轻学习课业负担努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人人贡献一份力量。

小学双减作业设计培训心得体会12

高质量的作业建立在教师深入分析的基础之上,但很多教师缺乏相应分析,布置作业比较随意,没有体现对不同学生群体、学生不同能力类型和不同思维水平的关注。因此,优化作业实践必然要求教师以严谨的态度进行三维分析。

“一维”指向学生群体差异分析。学生的发展总是存在一定的差异性,教师要基于实践需求,对不同学生进行合理归类,以此为依据对作业难度、数量和类型进行恰当分层,使作业更具有选择性和针对性。

比如有学校将作业分为巩固型、发展型、创新型,还有学校探索“基础+拓展”“基础+弹性”“基础+特色”等多种模式分层作业。分层作业设计,不仅要找准分层的依据,还要引导学生量力而行,选择与自己能力水平相当或者比自身水平略高的作业。

“二维”指向学生能力要素分析。培养全面发展的人是学校教育的核心目标,所以教师在设计作业时,一定要打开思路,通过不同的作业方式促进学生学习能力、交往能力、实践能力、创新能力等全面发展。

例如,有学校尝试设计动手操作型、趣味游戏型、活动展示型、积累练习型、研究记录型等不同类型作业。

“三维”指向学生思维水平分析。每个学生在完成作业的时候,思维都应该是持续的、由低向高逐渐递进的,而当前作业为人所诟病的是只强调重复记忆和机械训练。所以,教师在作业设计时不仅要关注学生的记忆和理解,还要重视分析和应用,更要强调评价和创造,不仅要把握一份作业不同问题之间的思维梯度,更要关注学生在完成作业过程中思维能力的呈现。

小学双减作业设计培训心得体会13

双减背景下,作业的设计成为了教育界的一个热点话题。“作业”确实是我们身边熟悉的陌生人,做的最多,了解的最少。我们老师是凭什么再给学生布置作业的呢？是为了什么呢？发现问题还是解决问题？

上海的王月芬老师有一个观点,概括的很全面。她认为,作业是折射学校教育价值观和专业水平的名片；是教学与评价相结合的支撑点；是学校、社会和家庭的连接点；是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。这一概括还是很全面的。

有很多学校都站出来分享自己学校的探索经验。有的学校允许学生自选作业抵充老师布置的作业,但是流程是需要老师先审核,老师同意后方可抵充；有的学校为了增强作业的针对性和有效性,建立了个人错题本和班级错题本,并且组织学生从错题库中选题进行出题活动。有的学校引导学生参与作业制定,从中体会师生思维的差异,使得作业更符合学生,形式更加丰富。有的学校安排老师每天录制微课短视频,讲解做题方法,以供学生根据自己的需要进行反复观看。

还有的学校开展项目化作业,把作业看成作品。总之各学校的作业形式丰富多样,学校的教务处也都绞尽脑汁,改革作业设计。

统观作业设计,不难发现,双减政策的出台,减少了学生的作业负担,确是对老师提出了更高的要求。老师不得不付出更多的精力,课后录制视频、审核学生自选的作业是否有效……无一不增加了老师的工作量。必定会有老师抱怨,所以老师们非常有必要调整自己的心态,为了学生更好的发展,为了培养出国家真正需要的人才,选择奉献！

小学双减作业设计培训心得体会14

双减政策的实施,不仅依赖于课堂教学的改革,还依赖于作业的改革。双减中减少课业负担,目的就是为了推动双减政策的落实,达到减负提质的效果。作为语文学科,如何才能既减轻学生的作业负担,又能有效地提高作业质量,巩固教学效果,的确需要我们研究思考,并进行实践总结。现就双减政策下语