2025年【原创】《小学数学课堂有效教学策略的研究》课题研究方案 .pdfVIP

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

《小学数学课堂有效教学策略的研究》课题研究方案

一、课题的现实背景及意义

1.新课改对数学课堂教学提出的要求

进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革，必然要涉及两个方面：教学观念的

改变和教学策略的更新。数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学生数学学

习认识过程的一种认识。新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，

学生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已

有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活

动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识

与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是

数学学习的组织者、引导者与合作者。

2.我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望

纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”；

②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。面对

陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的

课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，

促进学生全面、持续、和谐地发展。

综上所述，开展小学数学课堂有效教学策略的研究，能促使教师从教育教学工作

的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以

往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、

提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。

二、课题的核心概念及其界定

教学：教学是在教学目标的规定下，教师的教与学生的学组成的一种教学活动。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

有效：是指有效果、有效率、有效益。

有效教学：凡是能够有效地促进学生的成长和发展，有效实现预期教学结果的教

学活动，都可称之为“有效教学”。

教学策略：策略是指对手段、方法的计谋性思考，教学策略就是根据教学任务的

特点选择适当的方法，在内容构成上具有三个层次：第一层次指影响教学处理的教育

理念和价值观倾向；第二层次是对达到特定目标的教学方式的的认识；第三层次是具

体的教学手段和方法。而在动态的教学过程中，教学策略又是教师为提高教学效率而

有意识地选择教学方法并灵活使用的过程。从这个意义上讲，它又具有三个特征：（1）

对教学目标的清晰意识和努力意向；（2）对有效作用于教学实践的一般方法的掌握

和设想；（3）在目标实现过程中对具体教学方法进行灵活选择和创造。

鉴于以上分析，本课题研究将立足于小学数学教学实践，针对小学生的身心特点

和教育环境，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功的有效

教学经验进行分析与整合，在有效的教学策略、有效的学习方式上取得突破，形成有

效教学策略体系，努力铸造小学数学课程有效教学特色。

三、研究的主要目标与内容

(一)研究目标

1.通过本课题的研究，探索和总结出一套适合新课改的小学数学课堂有效

教学策略，以指导学校的整个教学工作。

2.通过本课题的研究，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验

的机会，促进创新精神和实践能力的培养。

3.通过本课题的研究，促使广大教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，

在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。

重点是通过小学数学课堂有效策略的研究来推动我校整个课堂教学改革。

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

(一)研究内容

本课题的研究内容主要体现在“一线六点”上，其主要是指以教师的备课策略、

上课策略、评价策略为主线，通过对兴趣、评价、体验、合作、情境、探究等一些课堂

教学策略进行研究，从而使学生获得具体的进步或发展，提高课堂教学效益。

四、研究的理论依据

1.建构主义学习理论。建构主义理论