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GAI助力语文“微项目学习”：以七（下）《卖油翁》为例

一、基于微课程教学法的语文教学新视角

??微课程教学法是课程理论应用于课程的微观组织的教学理论与实践方法，它着眼于教学要素（含信息科技）的优化组合，结合中小学教学实际，建立起从学习知识走向内化知识、发展核心素养的教学模型，创造了以高质量学习为鲜明特征的学习设计方法。

?具体而言，微课程教学法通过“自主学习任务单+配套学习视频”构成的“组合学习法”，引导学生高质量地完成课前自主学习任务，课堂上，则通过巩固知识、横向拓展，再到“微项目学习”，实现从学习知识到内化知识、拓展综合能力、发展核心素养的转化。

?“微项目学习”是微课程教学法汲取项目学习精华所创立微型的项目学习，旨在把内化知识、拓展综合能力、发展核心素养的课改愿望化为现实，使学生有能力应对未来挑战、追求与创造美好生活。[2]微课程教学法认为，项目学习虽然形式多样，但其精华确是共同具有的，即真实情境、协作学习、成果展示，因此，汲取精华将其改造成为适合我国中小学教学每一个课时都能够开展的“微项目学习”，从而把内化知识、拓展综合能力、发展核心素养的美好愿景化为现实。

?在微项目学习中，学习的主角是学生，教师真正为学生学习的设计者、组织者、指导者、帮助者、促进者和欣赏者。由于微项目学习整合了真实情境、协作学习、探究学习、批判性思维和创造性学习等要素，能在实践中促进知识建构，提高学生发现问题、处理问题，乃至从事创新的能力，提升学科核心素养。

?语文课程是“学习国家通用语言文字的运用”的，是一门综合性、实践性的课程，我们要倡导“自主、合作、探究”的教学方式，培养文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的语文核心素养[2]，而综合性、实践性正是微课程教学法的强项，因此，语文学科教学引入“微项目学习”有利于把“新课标”理念落到实处。

??二、生成式人工智能（GAI）助力语文微项目的探索

??当前，人工智能的兴起为教学创新带来了新的活力。在语文教学领域，生成式人工智能（GAI）是否能在学生从事创作实践的过程中帮助学生化解困难、提高语文实践成效呢？笔者因参加第六届微课程教学法暨数字化创新教学观摩会，有幸在苏州工业园区星洋学校执教《卖油翁》一课中，初试指导学生运用GAI从事语文写作实践，收到一定成效，也发现了有待改进的问题。

??《卖油翁》是部编版语文七年级下册第三单元的一篇课文。第三单元的课文都是关于“小人物”的故事，要求：注重熟读精思，从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。

??在微课程教学法中，通过“熟读精思，从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴”是依托“自主学习任务单+配套学习视频”来完成学习知识，依托课堂学习任务单来完成巩固所学知识、横向拓展、内化知识、拓展综合能力、发展核心素养的。具体而言，通过检测完成课前学习成果评价，巩固所学知识；通过进阶从事横向拓展；通过微项目学习完成内化知识、发展核心素养。在这个过程中，学生利用表格梳理、归纳有关卖油翁与陈尧咨的语言、动作及神态描写，清晰勾勒出两位主角的鲜明形象，深化对人物描写技巧的理解，但是，真正能够实现内化知识、拓展综合能力和发展核心素养的是微项目学习，让学生用所学知识去从事语文实践。

??为此，笔者创意了“推‘平凡之辈’出圈支点‘招’”的微项目学习。由于落实单元要求难度极大，因此，笔者把GAI推荐给学生，让GAI助力“平凡人物”描写策略探索。内容如下：

（三）微项目学习

1.项目主题：推“平凡之辈”出圈支点“招”

2.项目内容与要求

于人间烟火处，铭记传奇与担当，在历史风尘中，重拾情怀与热望。我们生活中也不缺乏“小人物”事例，记录“小人物”的过程，其实也是审视人生，净化心灵的过程，让我们一起为推“平凡之辈”出圈支点“招”，运用人物的描写方法等，记录如默默无闻的苏州园林匠工、各种手艺人和身边有神技的同学等等，让“平凡之辈”突破原有的圈层或范围，获得更广泛的关注和认可，记录的内容可以在我们的朗诵社团高声歌颂其精神，也可以把故事分享给每位同学。

提示：

（1）请运用语言、动作、神态、外貌和心理等描写方法，结合自己的真情实感进行创作。

（2）创作时遇到人物描写或塑造人物的疑问时，请利用平板里“讯飞星火认知大模型”进行AI对话聊天，解决疑问后请独立完成片段写作，完成后的片段可以与人机语音输入来润色语言表达。

（3）创作完毕，小组内分享，并推举小组代表进行展示，设置朗读员、解答员。

尝试创作：推“平凡之辈”出圈支点“招”

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