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百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
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《小学数学学困生转化的策略研究》阶段性总结
张晨燕
课题研究小组近半年的工作中取得了初步效果，为了更好的总结
经验，把这项工作做的更好，现将开题以来研究成果总结如下：
一、本课题研究的意义。
新课程的核心思想之一就是“人本主义”教育思想，新课程要求我
们在教育的过程中必须关心和尊重每一个学生，重视学生各方面的成
长，用发展的眼光来看待学生。以学生为本，就是要面向全体学生，
尊重学生的个性、个体差异，既要认清学生实际发展的潜能，又要正
视学生现实存在的某些缺陷和成长中不可避免的失误，在任何情况下
都能以乐观公正的态度善待每一个学生，鼓舞每一个学生，并能根据
不同的学生个体确定不同的培养方式，使不同层次的学生都得健康发
展。使他们具有健全的人格和品质，使之成为一个对社会有用的人。
因此，我们希望通过学困生转化的策略研究，明确学校、家庭、社会
教育因素对儿童学习的影响作用，促进教师改变教育理念，改革教学
方式方法，最大限度地减少由于教育不当而产生的学习困难学生，更
希望我们的研究成果对教育教学能产生指导意义。
二、阶段性成果
通过对小学数学学学困生的现实理解，把握学困生的认知特点及
规律，寻求有效的教学对策，丰富当前教学理论。针对学困生的认知
特点，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，最大程度地提
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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
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高及格率,从而大面积的提高教学质量。
1、学困生成因问卷调查表：
从每个学困生问卷调查表明，造成学习困难原因主要有以下几点：
（1）智力因素（基础知识薄弱）占68%；
（2）学习技能占20%；
（3）环境影响占22%。
从此点来看，主要在课堂上要提高学困生的听课效率。
2、学困生转化调查表：
教师能对每一个学困生作总体情况分析（分析学习成绩水平、基
础知识掌握情况、作业完成情况、学习兴趣、背景、纪律等），然后
再对相应学困生采取具体辅导措施。从此点来看，教师能对每个学困
生有了进一步了解。
3、学困生制定目标表：
在教师指导下，每个学困生制定自己合理的成绩目标。从此点来
看，学生在目标动力下，能勇于接受挑战，争取更好的成绩。
4、数学教师开展“关爱学困生”班会：
每个班级数学教师都召开了以“关爱学困生”为主题的班队会。班
队会使学困生树立了学习的信心，养成了良好的学习习惯。全体学生
达成共识：不能鄙视学困生、要鼓励和帮助学困生、努力提高他们的
成绩。
5、学困生阶段成绩跟踪：
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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
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每名学困生都有一张阶段成绩跟踪表，教师对学生的每次成绩
(单元)测试都进行跟踪并进行分析（进步或落后的原因、养成习惯的
培养）。分析后，对学生
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