2025年《适应新课程改革的小学教师校本培训的策略研究》课题结题报告.pdfVIP

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

《适应新课程改革的小学教师校本培训的策略研究》课题结题报告

作者：陈加智文章来源：南京市九龙小学

一、课题的提出背景：

积极推进课程改革是当前进行素质教育的关键环节。课程改革是

基础教育改革的核心内容。加强中小学教师的新课程培训是当务之急。但传

统的培训主要依靠集中式培训，与学校教育教学实践存在一定的偏差，不一

定符合教师所在学校的实际，不能有效地使学习和培训持续地进行，也不可

能使全体教师都参与进去。而教师的校本培训是一种集实践性、问题性、探

究性与综合性为一体的培训方式，在帮助教师更新教育观念，提高新课程实

施的水平等方面将发挥重要的作用。

校本培训是指源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起组织、

旨在满足个体教师工作需求的校内培训活动。校本培训是教师更新教育观念

的主要形式和手段。在生动具体的课程改革的背景下，为了引导教师不断地

反思、升华自己的教育、教学思想、观念，校本培训就显得更为重要和切实

可行。它能促使教师逐渐地把新思想、新观念转化为自己的理念，反映到富

有个性和创意的教学实践中去，是提高教师落实和实施新课程的主要渠道和

根本保证。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

校本培训具有灵活性、长期性、针对性、开放性、一致性和主体

性的特点，是以解决本校实际问题为主要目的的在职培训。校本培训强调“以

人为本、以校为本”，主要进行实践性、拓展性、演练性等培训。培训的内

容、方法、手段、策略等都必须与本校情况一致，校本培训的内容完全来自

于学校本身。校本培训可使教师将自身教育、教学活动中取得的成功的经验

与遇到的问题作为研究的课题，促使教、学、研一体化。校本培训的过程就

是教师教、学、研过程的统一。校本培训的目的明确，在于通过对发生在教

师身边的教育教学的问题和案例进行剖析，促进教师专业成长。校本培训是

促进教师形成自我在岗学习提高的需要，鼓励教师积极从事教育教学研究，

改进教师的教育教学行为。要让新课程实施者（教师）清楚新课程标准的意

图、目标，参与新课程的整合与开发，积极探索新课程目标实现的方式、方

法、策略、手段等，主要还要依靠学校的校本培训。让全体教师通过个人自

学与集中培训相结合的方式（主要是校本培训），逐步走进新课程，适应新

课程，融入新课程，使教师在教育教学过程中不断地改进，将教学实践和教

学水平进一步提高，符合新时代对教育提出的要求。

二、课题的界定：

适应新课程改革指的是新课程标准的新观念与当代教师头脑中传

统的教育教学观、质量观、人才观及服务观等都有较大的距离。在这个变革

中教师有一个适应的过程，教师要适应新课程改革的要求。

策略是教育系统论或教育工艺学术语之一。指的是建立在一定理

论基础之上为实现某种目标而制定并付诸实施的总体方案。策略具有综合性、

灵活性和可操作性等基本特征。

校本培训指的是源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起组织，旨在

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

满足个体教师的工作需求的校内培训活动。它包括三层含义：1）以学校为基

本单位；2）基于并为了学校的发展；3）学校拥有充分的自主权。

三、课题研究的主要目标：

研究校本培训有关理论及实践，推动我校校本培训的深化拓展，

促成教师角色的转变。使教师从课程的执行者、使用者转向课程的研究者、

开发者和参与者；使教师不仅是教材知识的传授者，更应该是学生学习过程

中的合作者、引导者。在此基础上，进一步转变学生的学习方式，全面提高

教学质量。

总结我校进行校本培训的特色和经验，为构建适应课程改革的校

本培训提供可资借鉴的运行机