Unit 6 Section A (1a~Pronunciation ) 说课稿 2024-2025学年七年级上册英语人教版（2024）.docx

Unit6SectionA(1a~Pronunciation)说课稿2024-2025学年七年级上册英语人教版（2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课为2024-2025学年七年级上册英语人教版（2024）Unit6SectionA(1a~Pronunciation)的内容。本节课主要围绕“Whereishe/she/it?He/She/Itis…”这一句型展开教学，让学生能够询问和描述某人的位置。具体内容包括：

1.学习词汇：in,on,under,behind,between等表示方位的介词。

2.学习句型：Whereishe/she/it?He/She/Itis…

3.学习语法：第三人称单数的运用。

4.发音练习：/i:/和/?/的区分。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用英语进行实际交流的能力，能够准确使用方位介词和询问句型描述物品的位置。

2.文化意识：通过本节课的学习，让学生了解英语国家中描述物品位置的表达习惯，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：训练学生的观察力和逻辑思维，学会从不同角度分析和解决问题。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生的学习效率。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的英语问候语和简单的日常交流用语。

-学生对英语字母和基本发音有一定的了解。

-学生可能已经接触过一些简单的方位词汇，如“in”,“on”,“under”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-七年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有一定的兴趣。

-学生具备基本的听说读写能力，但个体差异较大，部分学生可能在发音和词汇记忆方面存在困难。

-学生可能偏好互动式和情境化的学习方式，通过游戏、角色扮演等活动更容易激发学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生可能对方位介词的理解和运用不够熟练，容易混淆。

-第三人称单数的使用可能成为学生的一个语法难点。

-学生在描述物品位置时，可能会出现语法错误或表达不清的情况。

-部分学生在发音上可能存在困难，尤其是/i:/和/?/的区分。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年七年级上册英语人教版（2024）教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备相关图片和图表，用于展示方位介词的具体应用场景；同时，收集或制作教学视频，以增强学生的学习兴趣和实际操作能力。

3.教室布置：根据教学需要，将教室划分为小组讨论区，方便学生进行互动和合作学习，同时确保教室环境整洁、安全。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit6SectionA(1a~Pronunciation)的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，我们每天都在找东西，你们知道怎么用英语来描述物品的位置吗？”

-展示一些物品位置的图片，让学生观察并尝试用中文描述。

-简短介绍本节课将要学习的方位介词和询问句型，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解方位介词和询问句型的基本概念、组成部分和用法。

过程：

-讲解方位介词的定义，如in,on,under,behind,between等，并展示它们在句子中的使用。

-介绍询问句型“Whereishe/she/it?He/She/Itis…”的结构和用法。

-使用教材中的示例句，让学生跟读并模仿，确保理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体情境，让学生深入了解方位介词和询问句型的实际应用。

过程：

-创设多个生活场景，如教室、家庭、公园等，让学生在这些场景中描述物品的位置。

-让学生观看教材中的对话视频，分析对话中使用的方位介词和询问句型。

-小组讨论：让学生分组讨论如何在不同的情境中使用方位介词和询问句型，并提出创新性的用法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和实际应用能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个教室内的物品作为讨论对象。

-小组内讨论该物品的位置，并尝试用英语描述。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方位介词和询问句型的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括物品的位置描述和句型使用。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方