2025年《有效利用现代教学资源构建小学数学高效课堂》成果报告 .pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

“有效利用现代教学媒体资源构建小学数学高效课堂”

实践与研究成果报告

完成单位：绵阳市盐亭县文同小学

完成人：张文渊，林艳琼，何晓成，胥勋猛，虞小平，王瑛

·····2025年度盐亭县教育和体育局教育科研课题

一、成果背景

“有效利用现代教学媒体资源巧构建小学数学高效课堂”的实践与研究，是

2025

年县教育体育局立项课题，“打造高效课堂实践与研究”的专项成果，本课题是一个长

期坚持实践研究并逐步深化的区域性学科教学改革与实践项目，其研究成果是在广大一

线教师坚持前后五年之多的实践研究形成的。

1、着力解决学生兴趣不浓的问题。传统教学手段下使用的传统教学媒体资源存在

着：有限的教学内容，静态的呈现方式，固定的导入模式的问题，加之教者教学之前缺

乏充分准备、全面分析、准确把握学生学习的起点，导致情境创设的盲目性、随意性和

程式化，缺乏针对性、实效性和实用性，从而导致学生在课堂上学习数学兴趣不浓，兴

致不高，参与度不高。而随着教育现代化、信息化的飞速发展，给教育带来深刻的变革。

现代信息技术资源图文并茂、声色并举，形象直观、静动结合等诸多优点，在激发学生

兴趣，诱导学生主动参与，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性具有其他教学手段

无可比拟、无可替代的作用。海量的现代教学媒体资源，能够极大丰富革命老区县薄

弱学校的教学资源。把握学生学习的起点，创设有趣的教学情境，提高学生学习数学兴

趣。

2、着力解决学习效率不高的问题。由于传统的教学方式下教师直接讲授具有传授

速度快，耗费成本低，省事又省力。长期以来，教师讲解，学生倾听，教师演示，学生

观察，教师演练，学生模仿的传统的教学模式。静态、固化、机械的教学流程，不利于

学生亲身经历知识发生、发展、形成过程，不利于学生自主探索，不利于学生自主构建。

在传统手段教学的课堂中，受条件等因素的制约，重难点的学习往往依靠教师反复地讲，

学生重复地练，教师叫苦，学生喊累，费时费力，效率低下，效果不佳。通过实践研究，

有效利用现代教学媒体资源，形象具体、声色兼备、动静结合，可以帮助教师一张嘴，

一支粉笔难以讲清，学生难以弄懂的问题。同时，由于教师缺乏对学生学习疑点，疑难

问题，思维障碍的客观分析、精准把控，导致教师一厢情愿、一味讲解、一意孤行，效

率低下，效果不佳，收效甚微。通过实践研究:我们发现概念学习、过程推导、解决问

题、知识展示、综合实践等内容学习中效果明显。学生感知丰富、表象清晰，体验充分，

理解容易，记忆深刻，掌握牢固，运用灵活。有效利用现代教学媒体资源，巧抓学生学

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

习的疑点，能够呈现探究过程，突破难点，提高小学数学课堂效率。

3、着力解决师生互动不足的问题。传统的教学方式和教学资源，传递的单向性、

暂时性不利于教学方式的改变，不利于学生个性学习，不利于个性的展示，不利于学生

个性成长。由于教师习惯于对教学进程的控制，迷恋于标准答案的期盼，疏忽于意外资

源的捕捉，最终导致学生惯性思维有余，个性学习不足。有效利用现代教学媒体资源，

展示学生学习的亮点，能够改变教学方式、交往互动，提高小学数学课堂效益，促进学

生个性成长。

4、着力解决教育理念不新的问题。随着课程改革的不断推进，教师的教育观念虽

有所更新。但由于从业的绝大多数教师在学生时代接受传统的教育思想，传统的教学模

式。传统的教育观念根深蒂固、烙印很深。在自己的教育观念上，教学方式上自然而然

地沿袭、延续，甚至固守。现代教育信