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小学阅读思辨性问题的教学实践与研究

一、引言

随着我国教育改革的不断深入，小学教育阶段的教学内容和方法也在不断更新。阅读作为小学教育的重要组成部分，其重要性不言而喻。阅读不仅能够拓宽学生的知识视野，提高他们的语言表达能力，还能够培养学生的思辨能力。在当今信息爆炸的时代，培养学生的思辨性思维能力显得尤为迫切。据《中国教育报》报道，我国小学生阅读思辨性问题的教学实践尚处于起步阶段，但已取得了一定的成果。例如，在某市小学开展的一项阅读思辨性问题的教学实践活动中，参与的学生在阅读理解、批判性思维和创造性思维等方面均取得了显著提升。

阅读思辨性问题教学的核心在于引导学生通过阅读文本，发现问题、分析问题、解决问题，并在此基础上形成自己的观点。这种教学方式有助于培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。根据《小学语文教育》杂志的研究，阅读思辨性问题教学能够有效提升学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，促进学生全面发展。以某小学为例，通过对阅读思辨性问题教学的实践，该校学生的阅读成绩在全市小学中名列前茅，同时，学生的创新意识和实践能力也得到了显著提高。

然而，在阅读思辨性问题教学实践中，也存在着一些问题。例如，部分教师对阅读思辨性问题的理解不够深入，教学过程中过于注重知识传授，忽视了对学生思辨能力的培养。此外，阅读思辨性问题教学资源匮乏，难以满足不同学生的学习需求。针对这些问题，有必要对阅读思辨性问题教学进行深入研究，探索有效的教学策略，以提升小学阅读思辨性问题教学的质量。本研究旨在通过对小学阅读思辨性问题教学实践的研究，为提高我国小学阅读教学水平提供理论依据和实践指导。

二、小学阅读思辨性问题教学实践研究现状

(1)近年来，我国对小学阅读思辨性问题教学的研究逐渐增多，主要集中在教学理论、实践方法和效果评价等方面。据《教育研究》杂志统计，自2010年以来，相关论文发表数量逐年上升，其中以阅读理解、批判性思维和创造性思维为核心的研究占比超过60%。例如，某研究者通过对50所小学的阅读思辨性问题教学实践进行分析，发现学生的阅读理解能力、批判性思维和创造性思维均得到了显著提高。

(2)在教学实践中，小学阅读思辨性问题教学的方法和策略也逐渐丰富。研究者们提出了多种教学模型，如问题导向教学、合作学习、探究式学习等。这些方法旨在激发学生的主动学习意识，培养他们的思辨能力。以某地区小学为例，采用问题导向教学的班级，学生在阅读理解、分析问题和解决问题方面的表现均优于传统教学模式下的班级。

(3)在效果评价方面，研究者们对阅读思辨性问题教学的效果进行了多方面的探讨。研究发现，阅读思辨性问题教学能够有效提升学生的阅读成绩、提高他们的语言表达能力，并促进学生的全面发展。例如，某次对200名学生的跟踪调查显示，接受阅读思辨性问题教学的学生在阅读理解、写作和口语表达等方面均有显著进步。然而，当前的研究仍存在一定局限性，如样本量较小、研究方法单一等问题，这为后续研究提供了改进方向。

三、小学阅读思辨性问题教学实践策略

(1)在小学阅读思辨性问题教学实践中，教师应注重培养学生的阅读兴趣，激发他们的好奇心。可以通过引入多样化的阅读材料，如童话、科普读物、历史故事等，让学生在阅读中寻找乐趣。同时，教师可以设计一些趣味性的阅读活动，如角色扮演、故事续编等，使学生在轻松愉快的氛围中提升阅读思辨能力。例如，在教授《西游记》时，教师可以组织学生进行角色扮演，通过讨论孙悟空、猪八戒等角色的性格特点，引导学生思考人物形象的塑造与故事主题的关系。

(2)为了提高学生的阅读思辨能力，教师应注重培养他们的阅读理解能力。在教学过程中，教师可以引导学生通过分析文本的结构、修辞手法、主题思想等方面，深入理解文本内容。此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，让他们在交流中碰撞出思维的火花。例如，在阅读《红楼梦》时，教师可以引导学生探讨贾宝玉与林黛玉的爱情故事，分析人物关系及作品反映的社会现实。

(3)在阅读思辨性问题教学实践中，教师应注重培养学生的批判性思维。可以通过设置开放性问题，引导学生对文本内容进行质疑和思考。同时，教师还可以鼓励学生提出自己的观点，并与其他同学进行辩论。这种互动式教学方式有助于培养学生的思辨能力。例如，在阅读《哈利·波特》系列时，教师可以提出“魔法世界是否应该存在”这一问题，让学生们展开辩论，从而提升他们的批判性思维能力。此外，教师还可以通过案例分析和比较阅读等方式，帮助学生拓展思维，提高阅读思辨能力。

四、小学阅读思辨性问题教学实践效果评价与反思

(1)在小学阅读思辨性问题教学实践效果评价方面，研究者们采用了多种评价方法，如问卷调查、访谈、观察等。例如，某项针对100名学生的问卷调查显示，接受阅读思辨性问题教学的学生中有80%表示阅读兴趣显著提高，90%