人教PEP版英语五年级下册Unit 5 Whose dog is it？单元教学设计（6课时教案）.docxVIP

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人教PEP版英语五年级下册Unit5Whosedogisit?单

ke元教学设计(6课时教案)

k

e

主备人

辅备人

上课时间

课时

6

审核人

单元主题

本单元学习的主题是寻找物品和狗狗的主人，涉及人与社

会、“人与自然”和“人与自我”三大主题范畴；主题群包括生活

与学习、做人与做事、社会与文化。子主题内容为丰富、充实，积

极向上的生活；多彩有趣的学校生活。单元紧紧围绕体验多彩的校

园活动展，感受有趣的动物们的日常活动了解动物们的生活习性，

客观认识动物，亲近动物，热爱动物这一主题。帮助学生形成正确

的物品归属感以及客观认识动物的意识，培养其热爱动物的情感。

单元子主

题及课时

安排

Whose

Whosedogisit?

动物园所见

动物园所见

Period6

B.Readandwrite

LetschecLets

wrapitupC.Storytim

周边之进行时

Period5

B.LetsLearnLetsplay

狗狗之

Period2

A.LetslearnLook,say

andcomplete

Period3Period4

A.LetsspellB.LetstryLetstalk

艺术展之赏

Period1

A.LetstryLetstalk

语音风狗之生活

学情分析(知识基础、认知特点、生活经验)

1.知识储备：

本课时授课对象为五年级的学生。经过两年多时间的英语学习，学生已具备一定的听、说、读、写能力，能进行一定的语言互动与交流。就针对单元的功能语言学习而言，学生在四

年级下册第五单元已初步接触了名词性物主代词yours和mine以及

名词所有格的用法，并在该单元PartA、B.LetstalkLetsplayLetsfindout中初步学习了句型“Whose….isthis?Its..”、Whose...arethese?Theyre.…”。这些为学生学习本单元A部分的名词性

物主代词以及名词所有格的用法和特殊疑问词whose的应用奠定

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了一定的认知基础。大量的已学动词的积累为学习B部分的动名词和现在进行时结构打好了地基，教材内容的编排实现了从已学知识到未学知识的正迁移。

2.生活经验：

五年级的小学生已有较为丰富的生活经验，对于身边的人、物及动物较为熟悉。同时他们也有一定的生活常识和爱护动物的意识，对于本单元的学习有良好的思想基础，但部分同学珍爱和整理物品、爱护动物的行动力一般，需在本单元学习时加强引导。

单元教材分析

1.单元教材的版块分布与知识结构分析(WhatHow)

本单元的主题分为两大部分：询问物品归属和现在进行时的学习。主要分为Mainscene、A、B和C四个版块。

Mainscene用以导入本单元的话题，是本单元知识的总体概括。

A部分主要包括Letstry、Letstalk、Letslearn、Look,sayandcomplete、Letsspell五个环节。前四个环节主要学习如何用英文询问某物属于何人及其回答，同时学习人称代词所有格的用法。Letsspell部分学习字母组合ng和nk在单词中的发音规律，并能正确拼读含字母组合ng和nk的单词。

B部分主要包括Letstry、Letstalk、Letslearn、Letsplay、Readandwrite、Letscheck和Letswrapitup七个环节。此部分主要学习询问某人/动物是否正在做某事及其回答，并据此了解现在进行时。

C部分主要包含Storytime一个环节。它以趣味故事的形式帮助学生巩固已学知识并延伸学生的知识面。

语言的交流是在特定的语境中进行的，语言的表意通常依赖于语境去完成，语言习得只有在真实的语境中才能产生，因此，在教学中，需要利用教材提供的材料，激活学生已有的生活与学习经验帮助学生在新学知识与已有知识之间建立联系。活化教学内容，创设生活化的语言情境，让学生在尽量真实的语境中去理解语言、运

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用语言，最后达到习得语言的目的。2.单元教材主题意义分析(Why)

表层意义是能够在实际情景中运用本单元所学的人称代

词所有格的用法及现在进行时就身边的人和物进行问答。深层

意义是要引导学生学会珍爱和整理物品、热爱生活，培养学生爱护动物的意识并付诸行动。

单元总目标

1.感悟与内化生活主题下的简单对话、语段、配图故事等，提取并梳理语篇的关键信息，准确运用人称代词所有格和现在进行时结构进行问答练习；

2.