人教版九年级英语《Unit 4 I used to be afraid of the dark. 》Section A 说课稿1.docx

人教版九年级英语《Unit4Iusedtobeafrdofthedark.》SectionA说课稿1

一.教材分析

人教版九年级英语《Unit4Iusedtobeafrdofthedark.》SectionA，本节课的主要内容是让学生学会谈论过去和现在的行为、习惯和感觉的变化。通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去时态和过去常常的用法，以及如何使用usedto和didnotuseto描述过去和现在的变化。教材通过丰富的图片、情境和任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力和思维能力。

二.学情分析

九年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。但是，对于一般过去时态和过去常常的用法，部分学生可能还不太熟悉。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行教学，确保每个学生都能掌握所学内容。

三.说教学目标

知识目标：学生能够掌握一般过去时态和过去常常的用法，学会使用usedto和didnotuseto描述过去和现在的变化。

能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行交流，提高语言运用能力。

情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心。

四.说教学重难点

教学重点：学生能够掌握一般过去时态和过去常常的用法，学会使用usedto和didnotuseto描述过去和现在的变化。

教学难点：学生能够正确运用usedto和didnotuseto谈论过去和现在的行为、习惯和感觉的变化。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用任务型教学法，通过丰富的情境和任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力和思维能力。

教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，提高课堂趣味性。

六.说教学过程

导入：通过展示一张夜晚的图片，引导学生谈论自己对黑暗的感受，引出本节课的主题。

新课呈现：通过展示多媒体课件，介绍一般过去时态和过去常常的用法，引导学生学习usedto和didnotuseto的用法。

实践环节：学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行对话，巩固所学内容。

拓展环节：学生分组讨论，分享自己的过去和现在的变化，提高语言运用能力。

总结环节：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对知识点的理解。

七.说板书设计

板书设计如下：

Unit4Iusedtobeafrdofthedark.

一般过去时态：

usedto+动词原形

didnotuseto+动词原形

八.说教学评价

课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及小组讨论的活跃程度。

语言运用能力：通过角色扮演和讨论，评价学生对所学知识的运用能力。

作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固所学内容。

九.说教学反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，确保每个学生都能达到教学目标。

知识点儿整理：

一般过去时态的构成：一般过去时态由动词的过去式构成。规则动词的过去式通常在词尾加上-ed，如walk变为walked。不规则动词的过去式需要单独记忆，如go变为went。

过去常常的构成：过去常常用于表达过去某个时间经常发生的动作或习惯。构成方式为didnotuseto+动词原形，如Ididnotusetobeafrdofthedark.

usedto的用法：usedto用于描述过去和现在的行为、习惯和感觉的变化。表示过去的动作或状态时，usedto后接动词原形，如Iusedtobeafrdofthedark.表示现在的动作或状态时，usedto后接动词的过去式，如I’mnotafrdofthedarknow.

didnotuseto的用法：didnotuseto用于否定过去常常的用法。表示过去某个时间经常发生的动作或习惯时，didnotuseto后接动词原形，如Ididnotusetobeafrdofthedark.

一般过去时态的疑问句：一般过去时态的疑问句构成方式为Did+主语+动词过去式？如Didyouusetobeafrdofthedark?

一般过去时态的否定句：一般过去时态的否定句构成方式为主语+didnot+动词过去式。如Youdidnotusetobeafrdofthedark.

一般过去时态的肯定句：一般过去时态的肯定句构成方式为主语+动词过去式。如Shewenttothepark.

过去常常的疑问句：过去常