人教版九年级英语《Unit 4 I used to be afraid of the dark. 》Section A 教学设计1.docx

人教版九年级英语《Unit4Iusedtobeafrdofthedark.》SectionA教学设计1

一.教材分析

人教版九年级英语《Unit4Iusedtobeafrdofthedark.》SectionA主要讲述了一个人过去和现在的生活变化。本节课主要通过讲述一个人过去害怕黑暗，现在不再害怕的故事，让学生学会使用usedtodo和usedtodo这两个结构。教材内容丰富，插图生动，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。

二.学情分析

九年级的学生已经掌握了基本英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。但部分学生对过去式的运用还不够熟练，对usedtodo和usedtodo这两个结构的区别和用法还不够清楚。因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，给予他们更多的指导和帮助。

三.教学目标

知识目标：让学生掌握usedtodo和usedtodo这两个结构，学会用英语描述过去和现在的变化。

能力目标：培养学生运用英语进行交际的能力，提高听、说、读、写综合运用英语的能力。

情感目标：通过本节课的学习，让学生认识到人们的生活方式会随着时间发生变化，学会珍惜现在的生活。

四.教学重难点

重点：usedtodo和usedtodo这两个结构的用法。

难点：如何准确运用这两个结构描述过去和现在的变化。

五.教学方法

情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。

任务型教学法：引导学生参与各种任务，提高学生的实践能力。

小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六.教学准备

教学课件：制作课件，包括图片、动画、视频等，辅助教学。

教学素材：准备相关的故事、图片等素材，用于展示和练习。

录音机、投影仪等教学设备：用于播放录音和展示课件。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用图片和动画展示一个人过去害怕黑暗，现在不再害怕的故事情节，引导学生谈论过去和现在的变化。

呈现（10分钟）

呈现教材中的对话，让学生听录音，回答问题。然后展示课文中的故事，让学生阅读，理解故事内容。

操练（15分钟）

分组进行角色扮演，让学生模拟故事情节，运用usedtodo和usedtodo这两个结构进行对话。教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

巩固（10分钟）

设计一些练习题，让学生完成。例如：填空、选择、改写等。教师及时批改，给予反馈。

拓展（10分钟）

让学生分组讨论，思考自己或身边的朋友在过去和现在的生活中发生了哪些变化。每组选出一个代表进行分享。

小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调usedtodo和usedtodo这两个结构的用法。

家庭作业（5分钟）

布置作业：让学生写一篇关于自己或身边的朋友过去和现在生活变化的短文。

板书（5分钟）

教师在黑板上写出本节课的主要知识点，包括usedtodo和usedtodo这两个结构的用法。

教学过程每个环节所用时间共计50分钟。

在本节课的教学过程中，我尽力采用了生动有趣的教学方法，但仍然发现了一些问题。

首先，在导入环节，我试图通过图片和动画激发学生的兴趣，但部分学生似乎对此并不感兴趣，课堂氛围较为平淡。针对这一问题，我认为可以尝试使用更多元化的教学资源，如歌曲、视频等，以吸引学生的注意力。

其次，在呈现环节，我播放了录音并展示了课文故事，但部分学生在阅读过程中显得有些迷茫，对故事情节的理解不够深入。针对这一问题，我计划在今后的教学中，适当放慢节奏，给予学生更多的时间去阅读和理解，同时引导学生进行思考和讨论，以加深对故事情节的理解。

在操练环节，我让学生进行角色扮演，但部分学生表现出一定的害羞情绪，不愿意主动开口说英语。针对这一问题，我认为应该多给予学生鼓励和支持，创设更加轻松自由的学习环境，让学生敢于开口说英语。

在巩固环节，我设计了一些练习题，但部分学生对usedtodo和usedtodo这两个结构的用法仍然存在困惑。针对这一问题，我计划在今后的教学中，通过更多实例和练习，让学生充分理解和掌握这两个结构的用法。

在拓展环节，我让学生分组讨论，但部分学生表现出一定的被动情绪，不愿意积极参与讨论。针对这一问题，我计划在今后的教学中，适当调整讨论方式，如采用小组竞赛等形式，激发学生的积极性。

在小结环节，我总结了本节课的主要内容，但部分学生对知识点掌握不够扎实。针对这一问题，我计划在今后的教学中，通过制作思维导图等方式，帮助学生梳理和巩固知识点。

在家庭作业环节，我布置了一篇短文写作，但部分学生可能会对如何下笔感到困惑。针对这一问题，我计划在今后的教学中，增加写作指导环节，让学生学会如何运用所学知识进行写作。

总的来说