2025年《农村小学“学困生”成因及对策的研究》课题研究方案 .pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

《农村小学“学困生”成因及对策的研究》

课题研究方案

沙里寨九年一贯制学校小学部

2025·1

君子忧道不忧贫。——孔丘

《农村小学“学困生”成因及对策的研究》课题研究方案

一、课题提出的背景

1.素质教育的需要

素质教育的要义之一就是面向全体，使每一个学生通过学习得到

全面地、主动活泼地发展。但在我们常见的以班级授课制为基本形式

的课堂教学中，同样的教师授课，同样的教学内容，要求与方法，而

年龄大致相同的学生却呈现出不同的学习效果。以学习效果或学习成

绩划分，往往出现“优等生”、“中等生”和“学困生”三种情况。

但素质教育却要求对这些“学困生”进行有效的转化，提高教育整体

质量。

2.课程改革的需要

新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学

习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力

不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏

信心的“学困生”。要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特

点、成因、转化对策进行研究。

3.学校提高整体教学质量的需要

我校是一所刚刚成立的农村九年一贯制学校，生源素质相对较

弱，留守儿童比较多。要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，

采取有效措施改变现状。要有效的解决这些“学困生”在学习上的困

难，就必须对“学困生”的成因及教学对策进行研究。

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

二、课题的界定

1.本课题限定在农村小学学困生的成因及对策的研究上。农村小学有

其时代的背景，如农民工进城务工增多，网吧、有线电视已经架设，

人民的法律意识比以前增强，教育方面实行了新课程改革等。

2.本课题预定研究小学语文、数学、英语三个学科的学困生，找出原

因，实践转化对策，从而提高教学质量。

3.本课题将重点研究怎样在课堂教学中转化学困生，充分利用学生的

在校时间，及时联系家长，加强“学困生”的转化，从而大面积提高

教学质量。

三、课题主要概念的含义及分解

农村小学：指有一定的经济作保障，学生家长有着一定现代意识，

能实行新课程改革的小学。它的背景有如下要素：农民工进城务工增

多，网吧、有线电视已经架设，人民的法律意识有所增强，经济基础

有一定好转等。

学困生：“学困生”又称学业不良的学生。是指智力正常，但学习效

果低下，学习困难而达不到规定的学习要求的学生。其特点为：

①学习成绩长期而稳定地达不到规定要求；

②身心生长发育正常，智力正常；

③造成的学困原因不同，但学困生存在不同程度的潜能，通过干预或

辅导是可以转化的。

“学困生”成因，是指造成学生学习困难、成绩落后的所有因素，有

非学校教育因素和学校教育因素及学生自身因素。非学校教育因素有

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

生理因素，家庭因素，社会环境因素；学校教育因素有办学思想，教

育者自身的缺陷，学校内部各种教育力量没有形成合力等；学生自身

因素有生理因素，智力因素，动力因素等。

对策，是指解决某种问题所使用的策略，这里指针对成因，采取一把

钥匙开一把锁的策略实行转化“学困生”，从而提高教学质量的方法

途径等。

四、研究的目的及要解决的问题

1.通过对“