重庆市云阳县水口初级中学九年级化学上册 5.1 质量守恒定律说课稿 （新版）新人教版.docx

重庆市云阳县水口初级中学九年级化学上册5.1质量守恒定律说课稿（新版）新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

重庆市云阳县水口初级中学九年级化学上册5.1质量守恒定律说课稿（新版）新人教版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：重庆市云阳县水口初级中学九年级化学上册5.1质量守恒定律，包括质量守恒定律的提出、实验验证、应用及意义。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与之前学习的元素、化合物、化学变化等基础知识紧密相关，有助于学生理解和掌握化学反应中的质量守恒定律。

核心素养目标

1.培养学生的科学探究精神，通过实验探究质量守恒定律，提升学生的观察、实验操作和数据分析能力。

2.培养学生的科学思维，使学生能够运用质量守恒定律解释和预测化学反应中的质量变化，发展逻辑推理和科学论证能力。

3.增强学生的社会责任感，认识到化学在生活中的应用，激发学生对化学科学的兴趣和热爱，培养其终身学习的意愿。

教学难点与重点

1.教学重点，①

①理解质量守恒定律的基本概念，即参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

②掌握质量守恒定律在化学反应中的应用，能够通过计算和实验验证来证明化学反应遵循质量守恒定律。

2.教学难点，①

①理解质量守恒定律的微观解释，即化学反应中原子重新组合而不增减，从而保持总质量不变。

②能够设计并进行简单的实验来验证质量守恒定律，包括实验方案的设计、实验操作的规范性和实验数据的准确记录与分析。

②理解质量守恒定律在不同类型化学反应中的应用，包括简单的合成反应、分解反应、置换反应和复分解反应。

③将质量守恒定律与化学方程式的书写相结合，能够根据反应物和生成物的质量关系书写并配平化学方程式。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过清晰的讲解，介绍质量守恒定律的原理和实验方法，帮助学生建立初步的概念框架。

2.实验法：组织学生进行实际操作，通过实验观察和数据分析，验证质量守恒定律，增强学生的实践能力。

3.讨论法：引导学生围绕实验现象和结果进行讨论，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示化学反应过程和实验步骤，直观形象地辅助教学。

2.实验演示：通过现场演示实验，让学生直观感受质量守恒定律的实验现象。

3.网络资源：利用网络平台提供相关实验视频和在线练习，拓展学生的学习资源。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对质量守恒定律的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中有没有注意到，一些物质在反应后似乎消失了，或者产生了新的物质？这背后有什么规律呢？”

展示一些日常生活中的化学反应实例，如铁生锈、燃烧等，让学生初步感受化学反应的奇妙。

简短介绍质量守恒定律的基本概念，即在任何化学反应中，反应物的总质量等于生成物的总质量，为接下来的学习打下基础。

2.质量守恒定律基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解质量守恒定律的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解质量守恒定律的定义，强调其是化学反应中普遍存在的规律。

使用图表或示意图展示质量守恒定律的数学表达式，帮助学生理解。

3.质量守恒定律案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解质量守恒定律的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的化学反应案例进行分析，如酸碱中和反应、燃烧反应等。

详细介绍每个案例的背景、反应物、生成物和反应过程，让学生全面了解质量守恒定律在化学反应中的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用质量守恒定律解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与质量守恒定律相关的主题进行深入讨论，如“如何设计实验验证质量守恒定律”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对质量守恒定律的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调质量守恒定律的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括质量守恒定律的基本概念、案例分析等。

强调质量守恒定律在化学学习和科学研究中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一规律。

布置课后作业：让学生设计一个