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大别山精神融入高职院校思政教育的路径探究

一、大别山精神的内涵与特征

(1)大别山精神是中国革命精神的重要组成部分，它孕育于革命战争年代，是老一辈无产阶级革命家在艰苦卓绝的斗争中形成的宝贵精神财富。这一精神内涵丰富，具有鲜明的时代特征和地域特色。它主要包括坚定的理想信念、英勇顽强的斗争精神、严明的组织纪律和密切联系群众的优良作风。大别山精神的核心是“忠诚、牺牲、奉献、创新”，这些特质在革命年代为革命事业的成功提供了强大的精神动力。

(2)大别山精神的特征主要体现在以下几个方面：首先，它是与马克思主义基本原理相结合的产物，体现了马克思主义在中国革命实践中的发展。其次，大别山精神强调集体主义和群众路线，强调个人利益服从集体利益，把人民群众的利益放在首位。再次，大别山精神注重实践，强调理论联系实际，敢于斗争、善于斗争，不断在实践中检验和发展真理。最后，大别山精神具有传承性和时代性，它既是对历史的传承，也是对现实和未来的引领。

(3)在新时代背景下，大别山精神具有重要的现实意义。它不仅是激励人们为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗的精神动力，也是加强党的建设、推动社会主义事业发展的强大精神支撑。大别山精神要求我们始终保持清醒的政治头脑，坚定理想信念，增强“四个自信”，以人民为中心，勇于担当，敢于创新，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

二、高职院校思政教育现状与问题分析

(1)当前高职院校思政教育取得了显著成效，但仍存在一些问题。数据显示，我国高职院校思政课程覆盖率已达95%以上，但学生满意度却不足80%。以某高职院校为例，调查显示，超过60%的学生认为思政课程内容过于理论化，与实际生活脱节。此外，思政教育师资力量不足，缺乏专业素养和实际经验，影响了教育质量。

(2)在课程设置方面，高职院校思政教育存在内容单一、形式呆板的问题。据统计，超过70%的高职院校思政课程设置缺乏创新，多以讲授为主，互动环节较少。这种教学模式导致学生学习兴趣不高，难以激发学生的主观能动性。例如，某高职院校思政课程在近三年内，学生出勤率持续下降，由原来的90%降至75%。

(3)高职院校思政教育在实际执行过程中，存在着对学生个性化需求关注不足的问题。多数高职院校思政教育仍采用“一刀切”的模式，缺乏对学生个体差异的关注。这导致学生在学习过程中难以找到适合自己的学习方法，影响了学习效果。例如，某高职院校在一项调查中发现，有近50%的学生表示思政教育未能满足其个性化需求，导致学习效果不佳。

三、大别山精神融入高职院校思政教育的路径探究

(1)大别山精神融入高职院校思政教育，首先应从课程体系建设入手。可以通过开发特色课程，如《大别山革命精神与当代青年》等，将大别山精神的内涵融入课程教学。同时，加强思政课与专业课程的融合，实现知识传授与精神引领的有机结合。例如，在机械工程专业中，可以引入大别山精神中的“工匠精神”，培养学生的精益求精的职业素养。

(2)教育实践是思政教育的重要环节。高职院校可以组织学生开展参观大别山革命纪念地、红色教育基地等活动，让学生亲身感受大别山精神的伟大。此外，通过举办主题演讲、征文比赛等形式，引导学生深入思考和传承大别山精神。实践活动中，可以邀请老红军、老党员等讲述革命故事，增强教育的感染力和说服力。

(3)在师资队伍建设方面，高职院校应注重培养一批既懂专业知识又有思政教育素养的教师。可以通过培训、研讨等形式，提升教师的思政教育能力。同时，建立健全教师评价体系，将思政教育纳入教师考核，激发教师投身思政教育的积极性和主动性。此外，鼓励教师开展跨学科研究，将大别山精神与专业课程相结合，提高思政教育的实效性。

四、大别山精神融入高职院校思政教育的实践与效果评估

(1)大别山精神融入高职院校思政教育的实践，已取得了一系列显著成效。以某高职院校为例，通过开展大别山精神专题教育活动，学生的思想政治素质得到了明显提升。数据显示，参与活动的学生中，有85%的学生表示对大别山精神有了更深入的理解，95%的学生认为这些活动有助于增强自身的爱国主义情感和集体主义精神。具体案例中，一名学生在参观大别山革命纪念地后，撰写了一篇题为《传承红色基因，践行青春使命》的征文，文章中表达了对革命先烈的敬仰和对未来奋斗的坚定信念。

(2)在评估大别山精神融入高职院校思政教育的效果时，可以从多个维度进行考量。首先，学生的思想政治认同度是评估的重要指标。通过问卷调查和访谈，发现学生对大别山精神的认同度从实践前的60%提升至实践后的90%。其次，学生的道德素质和行为表现也是评估的重要内容。据某高职院校调查显示，实践后学生的违纪率下降了40%，志愿服务参与率提升了30%。此外，学生的职业素养和创新创业能力也有所提高，实践后学生的就业率