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小学英语交流发言稿

【篇一：小学英语教学交流发言稿】

民胜学区学科教学经验交流会

小学英语教学交流发言稿

周彬生

各位老师、领导：

上午好！我很感谢民胜督导室领导给我们这次集体学习的机会，能和大家一起进行学科教学交流，我自感荣幸。我今天不是什么经验谈，仅对个人过去的英语教学点滴交流以下几点，说得不对的地方，望请各位批评指正。

一、注重学科联系，学科知识渗透。

1、英语教学需要和语文教学自然地契合。

我教学任意一门学科，我在课堂上一开始绝不单刀直入，直击要学的东西。特别是英语这门学科，无论是启蒙学还是一学期新学，必须得有一定的磨合期，让学生充分认识这门学科或这一学期要学大致内容，英语不是完全独立的一门学科，在教学中会不自觉地和孩子们的母语-汉语扯上关系，平常孩子们听人说的英文稀奇古怪的，他们明显知道英文读音和汉语大不相同。英汉语记录符号看起来形状也不一样，学生自己感觉到汉语的字是由笔画构成的一个个方块字，而英语词是由简单的一个或者几个字母组成的。为什么世界上那么多不同人种说的话声音不同，写的字形不一样，而能够心灵相通呢？那就是不同的语言能表达同一个意思，抒发同样的感情，这就说明英汉语学习确有必然联系，英汉自然的契合是英语教学的切入点。

2,、英汉联系密切，比较学习就尤为重要。

比较什么呢？找相同、相似，找不一样的东西。比如从英语字母跟汉语拼音来讲，读音相同的较多，形状相同的也不少。在教学中我们就可以进行学科知识渗透。小学英语启蒙我就是从这里开始的，利用学生熟知的汉语拼音，认识英语26个字母，并提炼部分元音和辅音的发音，利用学生双拼习惯，自评自读英语字母，加上形状相似，教师教学字母全不费工夫，甚至于在学字母中积淀的音素发音对以后学习单词的自评自读打下了基础。有人说学英语完全脱离母语才会学到地道英语，我觉得小孩一开始接触单一的母语是这样，如果一个人会学习双语甚至更多种语言的时候，肯定会在比较中学，存同求异，保留相同知识的学习，不断探索不同的知识而无休止的追求新知。这才是比较学习的良好效果。

我教上某个班级，会向自己的学生提出一些学科学习要求：比如英语课上，每人必备一本高级笔记本，做好课堂笔记；作业本必须是四线三格，整齐化一，书写必须按要求长短、宽窄、词距、位置合适，英文字母要从右上到左下方向倾斜一定角度；区分英语字母和和汉语拼音字母写法上细微的区别，注意印刷体和手写体分别是什么体，为什么要求写成手写体；在书上批注位置要恰到好处又不失美观等等。教学生其实就是矫正学生品行。要求高一点，学生不良学习习惯就凸显出来，那一天我上五年级数学小数除法一节，同一节课就有三件令人汗颜的事情发生：一个

同学列竖式被除数和除数位置写对掉了；一个同学写8上下画两个圈儿，写的很累；另一个同学写9，先写一竖，再画上面一个半圆圈。以后我对这几个学生特别关注，确实是煞费苦心，靠磨缠时间才纠正一个习惯。这个给我们什么启示呢？

三、打破教材束缚，注重基础学习，教学生自主学习方法。小学英语课本没有要求学生通过音素学习来自主识词认句。我没有被囚禁在教材内，把汉语拼音和英语字母有机结合进行教学，轻易而举的提炼出英语大部分的音素，学生通过对比学习，很快掌握读音，再反过去让学生给字母注音，巩固了字母学习，有了读音基础，每节课学单词，我先给每个词标上音，学生还不等教师开口，便脱口而出，而且读的很准。以后每学一课利用字母自然拼读，学生在教师指导下，逐渐学会简单词的拼读，不需要教师八遍十遍的教读，久而久之又忘记了，还是让学生掌握自拼字读的的方法好，轻松解决学生学得烦，教师教的累的问题，词会拼，词组会读，读句就不成问题。一般我教学前一课。后面一课我又注音让学生预习，只要你给孩子们任务，他们都做得不错。

四、注重知识类别和分类学习。

小学英语教材每一课安排了一个类别的词，围绕这些词一个单元学习一个类别的句子，我们教学者掌握这个教材编写规律，我们可以作到心中有数，学生做到心中有数。特别是复习，分类学习卓有实效。

五、注重教师的细节知识贮备。

英语教学目的要培养学生听说读写“四会”能力。作为应试教育决定终身的今天，哪怕四会能力很强，不见得考试成绩佳，为什么呢？

大家好！很荣幸今天能在这里和大家进行交流学习。回想起在小学部的日子，在学校领导亲切的关怀下，在同事们的帮助下，我在不断地成长。从三年级开始，我所任教的就是1到9个班的英语，工作量比初中时大了些，但我看到3年级孩子稚气未脱的脸，我就心里暗暗下地目标：让他们在小学就把英语基础打扎实。但英语是一门外语，对于学生而言，既生疏又困难，在这样一种环境下，要教好英语就要让学生喜欢上英语，让他们对英语有兴趣，否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。在课堂上的教学，我采取的是教会学生音标，用音标知识来拼