2.6 十几减5、4、3、2（教案）人教版数学一年级下册.docVIP

第6课时十几减5、4、3、2

课题

十几减5、4、3、2

课型

新授课

教学内容

教科书第16页的内容。

教学目标

1.使学生进一步理解十几减几的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。

2.让学生体会十几减5、4、3、2的方法的形成过程，体验解决问题方法的多样性。

3.让学生感受学习数学的价值，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点

掌握十几减5、4、3、2的计算方法。

教学难点

能用破十法、平十法等方法计算十几减5、4、3、2。

教学准备

多媒体课件、口算题卡片、圆片。

教学过程

备注

一、复习旧知，做好铺垫

直接写得数。

13-7=17-8=12-7=14-7=

12-6=13-6=15-6=11-7=

教师：思考一下，你是用什么方法快速计算出来的。（指名回答）

教师：这节课我们学习十几减5、4、3、2。（板书：十几减5、4、3、2）

二、自主活动，探索新知

1.出示课件例4。

2.引导学生明确内容和要求。

教师：同学们，我们已经学习了十几减9、8、7、6的计算方法了，如果出现了我们还学过的算式，大家能不能自己独立的完成呢？

3.学生跟学，教师指导。

教师出示例4（课件），让学生独立思考，你是用什么方法计算出来的？

4.结果汇报。

教师：哪位同学来说一说你的计算过程？

课堂预设：学生讨论，集体交流，得出解题方案。（以12-5为例）

学生1：我是用一个一个的减，从12里面去掉5还剩7,12-5=7。

学生2：我是用想加算减法，想：因为5+7=12,所以12-5=7。

学生3：我用破十法，把12分成10和2,先算10-5=5,再算2+5=7,所以12-5=7,即12-5=7。

学生4：我用平十法，因为7能分成2和5,所以先算12-2=10,再算10-5=5,所以12-7=5。

5.算式比较，发现规律。

教师：比较例4中的两列算式，你有什么发现？

学生独立计算，再汇报交流。

教师板书算式结果。

课堂预设：学生可能会发现：竖着观察，从上到下，左右两列的被减数不变，减数逐渐少“1”，差逐渐多“1”；横着观察，每一行被减数相差“1”，减数也相差“1”，差不变。

课堂小结：

教师：十几减5、4、3、2的计算方法和十几减9、8、7、6的计算方法相同，可以用一个个地减、破十法、平十法及想加算减法等方法来计算。

三、当堂训练

1.完成教材第16页做一做第1题。

（1）组内交流做题方法。

（2）学生独立计算，教师集体订正。

2.完成教材第16页数学游戏题。

（1）以小组为单位，制作不同的卡片。

（2）老师拿出一张卡片，让学生从一堆卡片中找出得数相同的卡片。

四、课堂总结

教师：通过今天的学习，我们学完了十几减几的退位减法，那么同学们，你们认为哪一种计算方法最适合你们呢？

五、布置作业

教材第16页做一做的第2、3题。

学生独立完成练习，集体交流讨论，看看谁算得又对又快。

学生按照老师的要求进行训练，灵活使用各种计算方法。

集体交流，让学生说一说这是哪一种计算方法的练习。

关注全体学生，随机抽取学生回应

板书

设计

十几减5、4、3、2

12-5=711-4=7

12-4=811-3=8

12-3=911-2=9

教后

反思

本节课采取了有学生自己进行对比各种计算方法，达到优化计算方法的目的。在教学过程中为学生提供了自主探索的机会，在学生进行交流思考的过程中，教师帮助学生学习，引导学生进行推理，帮助学生优化计算方法，以达到提高计算速度和准确率的目的。