人教版英语四年级下册大单元整合教案unit 2 What time is it .pdf

四下《Unit2Whattimeisit?》

单元整体教学设计

一、单元主题：Makeadailyplan

该主题属于“人与自我”范畴，涉“生活与学习”和

“做人做事”主题群，主要是关于“时间管理”和“学校，

课程，学校生活与个人感受”。

二、教学理论

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课

程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选

择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、

语言技能以学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。

“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素,

并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计

要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，

2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的

学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，

因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教

师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深

入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题

统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，

使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基

于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主

题的大观念。

三、单元内容分析

本单元的主题为时间，以学生作息时间为话题串联起整

个单元的内容。该话题囊括了小学英语日常交际用语的多个

类别，包括课程、食物和活动的。话题贴近学生实际生活，

而且容易让学生有话可说。本单元的单元整体教学大任务为

制作日程计划，下面分成两个活动。活动一：制定计划，合

理安排日程表，主要教学AB部分的词汇课和对话课，将

词汇课和对话课融合成一个课时；活动二：执行计划，形成

良好的作息习惯，主要教学阅读课、语音和故事课，将语音

课和故事课融合成一课时，形成一个新的语篇。所以本单元

整合后有4课时，形成四个语篇教学内容。

语篇一：本课时是A部分的对话和词汇融合课，语篇通

过WuBinbin和John的对话展开。John向WuBinbin展示

自己一天的生活作息表，8点吃早餐，9点上课等，学生小

组合作学习，利用自然拼读提示学习新词组，然后回归对话

学习，John放学后想约WuBinbin去打篮球，感悟教材人物

的时间观念和作息管理，学会合理安排自己的作息时间，形

成良好的生活习惯。

语篇二是B部分的对话和词汇融合课，语篇通过了解

Mike一天的生活作息展开。本课时是B部分的对话和词汇

融合课，通过讲述Mike一天的作息时间安排展开学习，由

于B部分的对话课和词汇课都在讲述Mike的日常活动安排，

所以将两部分融合在一起，形成一条连贯的主体情景线，学

生沿着这条情景线学习词组和句型，能在真实的情景中感受

它们的语义和语用。通过了解Mike的一天，学生学会合理

安排自己的日常作息时间，做一个尊时守记的人。

语篇三本课时是一节读写课，为本单元整体教学线下的

第三节课，通过展示Amy的一天展开学习，教材情景通过

Amy制定了计划，但是没有很好的去执行，教育学生要坚持

执行计划，形成良好的作息习惯。本课时的主体是时间的表

达和描述不同时间进行的日常活动，巩固和综合运用本单元

的核心词汇。

语篇四的主题情景是围绕Spell中的人物创编而来，结

合Stoytime当中的故事，形成一个完整的语篇。语篇讲述

创编人物形象Andy的有意义一天，在解决字母组合i和u

的发音规则的同时也融入了故事课，同时又起到复习巩固本

单元句型的作用。

三、学情分析

四年级的学生已经具备一定的词汇量，能够用简单的英

语句型描述与作息时间相关的多个话题，在三上Howmany?

也学习过数字的表达，四上Dinneseady学习过三餐和食物,

能描述简单的时间和食物，对合理规划时间也有一定的了解。

但是四年级的学生同时也缺乏自制力和毅力，做事容易气馁。

通过本单元的学习，在大任务：Makeadailyplan的引导下，

从制定计划到执行计划，逐步引导学生形成正确的时间观念,

形成良好的生活作息