微生物的培养与应用易错题.pdfVIP

2022年高考生物总复习：微生物的培养与应用

易错点1误认为所有微生物培养基中均需加入“生长因子”

点拨碳源、氮源、水分、无机盐、生长因子是微生物生长必需的五大营养成分，

但大多数培养基中都含碳源、氮源、水分、无机盐四类物质，可能不需额外添加

“生长因子(如维生素)”，这是因为许多微生物可自行合成这些生长因子，而对

那些合成能力有限或不能合成生长因子的微生物(如乳酸菌)，则需在培养基中添

加诸如维生素等生长因子。

易错点2混淆两种“对照组”与“重复组”

点拨(1)两种对照组作用比较

①判断培养基中“是否有杂菌污染”，需将未接种的培养基同时进行培养。

②判断选择培养基“是否具有筛选作用”，需设立牛肉膏蛋白胨培养基进行接种

后培养，观察两种培养基上菌落数目，进行对比得出结论。

(2)重复组的设置及作用

为排除偶然因素对实验结果的干扰，在每一稀释度下宜设置3个平板作重复组，

选择菌落数均在30～300且数目相差不大的三个平板，用“平均值”代入计数公

式予以计算菌落数。

易错点3混淆消毒与灭菌

点拨对于活体宜消毒不可说成灭菌，而对于培养基、接种工具、培养皿等必须

灭菌。

易错点4不明确每次划线操作中“灼烧接种环”的目的或误认为划线结束后

“不必灼烧接种环”

点拨平板划线法纯化大肠杆菌时不同阶段灼烧接种环的目的不同

①第一次操作：杀死接种环上原有的微生物。

②每次划线之前：杀死上次划线后接种环上残留的菌种，使下次划线的菌种直接

来源于上次划线的末端。

③划线结束后：杀死接种环上残存的菌种，避免细菌污染环境和感染操作者。

易错点5不知道菌落计数比实际值“偏高”还是“偏低”

点拨稀释涂布平板法统计样品中菌落的数目往往比实际数目“低”。这是因为

当两个或多个细胞连在一起时，平板上观察到的只是一个菌落。而显微计数法中

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由于不能区分死菌与活菌，故所得数值可能“偏高”。

[规范答题]

甲醛是一种来源广泛的挥发性有机污染物，具有强烈的致癌和致畸作用，利用微

生物降解甲醛来治理甲醛污染，具有高效、环保、无二次污染等优点。如图甲为

采集活性污泥作为优良菌源，通过筛选分离出能以甲醛为唯一碳源的高效降解菌

的实验过程。请分析回答下列问题：

(1)上述实验材料中，不需要进行灭菌处理的是________________，培养基灭菌

的常用方法为________________。该实验③过程所用的选择培养基只能以甲醛作

为唯一碳源，其原因是___________________________________________。

(2)由③→④的分离活性污泥中细菌的接种方法(如图乙)为________法，接种时，

对接种环应进行________，在第二次及以后划线时，总是从上一次划线的末端开

始，这样做的目的是______________________________________________。

(3)图乙表示在平板培养基上的第一次和第二次划线，请在图乙中画出第三次划

线。

(4)为研究甲醛初始浓度对菌株降解甲醛能力的影响，进行了相应实验。当甲醛

的初始浓度小于1200mg/L时，菌株可以完全降解甲醛；当甲醛的初始浓度增

高至1600mg/L时，48小时后菌株对甲醛的降解能力很弱，甚至失去降解能力，

其原因可能是________________________。为了使该实验所得结果准确可靠，还

应该设置________的对照实验，以排除甲醛自然挥发对实验结果的干扰。

答卷采样·原处纠错纠错依据

答题不规范

记忆不准确

混淆“消毒”与“灭菌”

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混淆两种对照组

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