人教七年级语文上册第五单元作业设计 .docx

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人教七年级语文上册第五单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称(第五单元)

语文

七年级

第一学期

人教社统编教材

人与动物

单元

组织方式

自然单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

学会默读，理解文章主旨

单元整体导读

2

多方梳理，多重理解主旨

单元精读《猫》

3

笑谈动物，探索指环秘密

单元略读《动物笑谈》

4

据形析意，积累文言知识

单元精读《狼》

5

讲好故事，做好读书笔记

6

展现视频，共话动物奇缘

单元核心作业展示

7

整理知识，巩固学习成果

单元全面总结

8

致敬生命，刻画美丽精灵

写作要突出中心

二、单元内容分析

本单元围绕着“生命之趣”选编了三篇描写动物的文章，分别是郑振铎的《猫》、康德拉·劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的文言小说《狼》。这三篇文章体裁各异，内容不同，但都跟动物有关。

《猫》以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。作者以人道主义的情怀，关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的记叙，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的愧疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。《动物笑谈》则是一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，也写出了动物们的调皮可爱，字里行间蕴含着对动物的关爱之情。《狼》是一篇文言小说，写的是人与动物的争斗，这是人与动物关系的另一面。故事虽短，但写得矛盾激烈，情节紧凑，引人入胜。总而言之，这三篇课文从不同的侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，体现了作者对人与自然关系的思考。作文训练是如何突出中心。

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学习这个单元，可从以下几方面把握课文的学习重点：

1.激发珍视生命、关爱动物的情感，初步思考和认识人与动物的关系，感悟它们所象征的可贵精神；

2.在前面学习的基础上，结合圈点勾画做摘录，继续训练默读的技巧，提高对不同体裁文章的分析和把握能力；

3.从多方面入手，训练和提高学生概括文章中心的能力；

4.梳理和归纳三篇课文所述人与动物关系的种类，认识人与动物既有和谐相处的一面，也有冲突争斗的一面，初步学习从多维角度看问题，提升辩证思维能力制作主题为“尊重动物，善待生命”的公益广告视频，反思人与自然的关系，形成尊重动物、善待生命的意识，在生活中善待动物、敬畏大自然。

五、单元作业目标

1.语言训练目标：

(1)默读文章，勾画文中的重要语句或段落，做好摘录(每篇课文3处);

(2)在把握段落大意、理清行文思路的基础上，概括文章的中心思想，归纳所述文章中人与动物关系；

(3)撰写本组公益广告文案和镜头脚本。2.思维训练目标：

梳理和归纳三篇课文所述人与动物关系，认识人与动物既有和谐相处的一面，也有冲突争斗的一面，初步学习从多维角度看问题，提升辩证思维能力。

3.阅读与情感目标：

阅读课后习题所涉及的文学名著,观赏优秀电影，制作的公益广告视频，反思人与自然的关系，形成理解动物、善待生命的意识。

六、单元作业整体设计思路

根据学习目标和本单元的教材内容，以及七年级学生的特点，本单元作业整体上追求“趣味性”和“探索性”以及“综合性”,坚持作业仍然要发挥育人的原则，注重语料的丰富性，坚持将优秀文化传统巧妙地渗透在作业中。七年级的学生对动物以及反映动物的文学作品兴趣浓厚，但是对人与动物之间关系的认识还需要进一步提升，还要逐渐培养对于信息的提取和归纳能力，并且在此基础上精确把握提炼主旨的能力还要慢慢提升。因此我们注意作业的梯度和层次，在单元整体导读课中明确学习目标，通过精读课和自读课作业反复训练，再通过活动课作业拓展运用，最后在单元复习课作业中巩固提升，努力实现学教评一体化的目标。

本单元整体作业的核心任务是利用一周时间完成约5分钟左右的公益广告宣传微视频，以“认识动物，尊重生命”为主题，具体内容要通过小组会讨论(后面具体阐释),这一作业的主题与本单元的主题相契合，旨在将研究性学习和社会实践融入到学生学习语文的过程中，也打破书面检查的单调和枯燥，同时配套各课训练。

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单元核心作业具体任务、设施方案及评价详解

一、制定活动方案，确定六项专题

组别

作业主题

作业具体要求

1

被误会的动物

——从《狼图腾》说起

阅读《狼图腾》,选择电影《狼图腾》片段和《狼族传奇》的镜头，对人类认识动物进行理性梳理。

2

动物界的语言大师

——揭开所罗门王指环的秘密

阅读《所罗门王的指环》,观看《人与自然》中的部分内容，人们走进动物，我们应该去如何观察动物，选取部分幽默的镜头，表现动物可爱幽默的一面。

3

昆虫心语

——跟法布尔一起与“虫”共舞

阅读《昆虫记》部分内容，出示阅读笔