Unit 5 There is a big bed PartA（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册[001].docx

Unit5ThereisabigbedPartA（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课选自人教PEP版英语五年级上册第五单元PartA，主要内容包括单词“bigbed”、“smallbed”、“sleep”等及句型“Istherea...?Yes,thereis./No,thereisnt.”的运用。通过本节课的学习，学生能够掌握相关单词的发音和拼写，并能运用句型进行简单的日常对话。

二、核心素养目标

1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，增强对英语语音、词汇和句型的敏感度。

2.提升学生的跨文化交际意识，通过学习不同国家的文化习俗，增进对多元文化的理解和尊重。

3.增强学生的自主学习能力，通过合作学习和探究学习，培养发现问题、解决问题的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在五年级上学期已经学习了基础的英语字母、单词和简单的句型，具备一定的英语基础。他们能够识别并拼写一些常见词汇，如颜色、数字、家庭成员等，并能进行简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其是与游戏、故事相关的学习内容。他们的学习能力强，能够通过听、说、读、写等多种方式吸收知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉学习，喜欢看图片、视频等辅助材料；而另一部分学生可能更偏好听觉学习，喜欢听故事、歌曲等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本单元时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对“big”和“small”等形容词的比较级和最高级用法理解不够深入；二是对于“Istherea...?Yes,thereis./No,thereisnt.”句型的运用不够熟练，容易混淆；三是由于文化差异，学生对“bigbed”和“smallbed”等词汇的语境理解可能存在困难。针对这些问题，教师需要通过多样化的教学方法和活动设计，帮助学生克服困难，提高学习效果。

四、教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过创设真实的语言环境，如使用多媒体展示不同大小的床的图片，引导学生理解“big”和“small”的用法。

2.结合游戏化教学，设计“猜谜语”游戏，让学生在游戏中学习单词和句型。

3.运用合作学习策略，让学生分成小组，共同完成角色扮演任务，练习对话。

4.利用多媒体辅助教学，播放与主题相关的英语动画片或歌曲，提高学生的学习兴趣和语感。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师通过展示一张大床和小床的图片，引导学生观察并讨论：“Whatdoyousee?Whichoneisbigger?Whichoneissmaller?”

2.学生回答后，教师总结：“Thebigbedisbiggerthanthesmallbed.”

3.教师提出问题：“Doyouthinkthereisabigbedinyourroom?Whyorwhynot?”

4.学生思考并回答，教师总结：“Theremaybeabigbedinyourroom.Itisverycomfortabletosleepinabigbed.”

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示单词卡片，引导学生说出单词：“bigbed,smallbed,sleep”。

2.教师讲解单词的发音和拼写规则，并让学生跟读。

3.教师呈现句型“Istherea...?Yes,thereis./No,thereisnt.”，并举例说明。

4.学生跟读句型，教师纠正发音和语调。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师设计填空题，让学生根据句型完成句子：“Isthereabigbedinyourroom?_______Yes,thereis./No,thereisnt.”

2.学生独立完成填空题，教师巡视并给予个别指导。

3.教师组织学生进行小组讨论，让学生用句型互相提问：“Istherea...?Yes,thereis./No,thereisnt.”

4.小组讨论结束后，每组选派代表进行展示。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Whatdoyouthinkisthemostcomfortablebed?Why?”

2.学生回答，教师总结：“Differentpeoplehavedifferentopinions.Somepeop