《春江花月夜》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docx

《春江花月夜》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《春江花月夜》

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年X月X日星期X第X节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析诗歌意象，提升对古典诗歌的审美感知。

2.增强文化理解，引导学生理解诗歌中蕴含的古代文化内涵和情感表达。

3.培养学生的语言建构与运用能力，学习诗歌的语言特色，提高文学鉴赏水平。

4.培养学生的思维发展与提升，通过诗歌的解读，锻炼逻辑思维和批判性思维能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《春江花月夜》中“春江潮水连海平，海上明月共潮生”等诗句的意境和情感表达。

②掌握诗句中运用到的修辞手法，如对偶、夸张、拟人等，分析其艺术效果。

③通过对诗歌的整体把握，理解诗人对自然美景的赞美和对人生哲理的思考。

2.教学难点，

①理解诗歌中“人生代代无穷已，江月年年只相似”所蕴含的哲理，以及诗人对人生无常的感慨。

②解读诗歌中“江畔何人初见月？江月何年初照人？”等诗句的深刻内涵，体会诗人对宇宙和人生关系的哲思。

③分析诗歌中“海上生明月，天涯共此时”所表达的情感共鸣，以及诗人对远方亲人的思念之情。

④在鉴赏诗歌的同时，引导学生对古典诗歌的鉴赏方法和审美标准进行深入思考。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册教材。

2.辅助材料：准备与《春江花月夜》相关的图片，如江景、月亮等，以及与诗歌时代背景相关的视频资料。

3.教学辅助工具：准备白板或投影仪，用于展示诗歌原文和解析内容。

4.教学活动准备：准备小卡片，用于分组讨论时学生记录自己的想法。

五、教学过程

一、导入新课

（1）同学们，今天我们一起来学习一首经典的古诗《春江花月夜》。首先，请大家打开课本，跟我一起朗诵这首诗，感受一下诗中的美景和情感。

（2）在朗读的过程中，你们是否发现了诗中描绘的春江、明月、花影等景物？有没有被诗中的美景所吸引？现在，请大家谈谈自己对这首诗的感受。

二、诗歌意境赏析

1.赏析“春江潮水连海平，海上明月共潮生”这句诗句，引导学生体会诗中描绘的江水、明月交融的美景。

-老师提问：这句诗中，诗人通过“潮水连海平”和“明月共潮生”两个意象，表达了怎样的意境？

-学生回答：诗中描绘了春江潮水与大海相连，明月随着潮水共生的壮阔景象，给人一种宽广、浩渺的感觉。

-老师总结：这句诗运用了对偶、夸张的修辞手法，将江水、明月交融的意境表现得淋漓尽致。

2.分析“人生代代无穷已，江月年年只相似”这句诗句，引导学生体会诗人在描绘自然美景的同时，所蕴含的哲理。

-老师提问：这句诗中，诗人表达了怎样的哲理？

-学生回答：诗人认为人生虽然一代又一代，但江月却是永恒不变的，体现了人生的短暂和宇宙的永恒。

-老师总结：这句诗运用了对比、象征的修辞手法，表达了诗人对人生无常、宇宙永恒的感悟。

三、诗歌情感表达探究

1.赏析“江畔何人初见月？江月何年初照人？”这句诗句，引导学生体会诗人对人生和宇宙关系的哲思。

-老师提问：这句诗中，诗人提出了什么问题？

-学生回答：诗人提出了“何人初见月？”和“何年初照人？”的问题，引发了对人生和宇宙关系的思考。

-老师总结：这句诗运用了设问的修辞手法，表达了诗人对人生、宇宙起源的思考。

2.分析“海上生明月，天涯共此时”这句诗句，引导学生体会诗人对远方亲人的思念之情。

-老师提问：这句诗中，诗人表达了怎样的情感？

-学生回答：诗人通过描绘明月普照天下的景象，表达了对远方亲人的思念之情。

-老师总结：这句诗运用了夸张、拟人的修辞手法，将明月与思念之情相融合，突出了诗人对亲人的牵挂。

四、诗歌语言特色分析

1.分析诗歌中运用到的修辞手法，如对偶、夸张、拟人等，引导学生体会诗人的语言特色。

-老师提问：这首诗中运用了哪些修辞手法？

-学生回答：对偶、夸张、拟人等修辞手法。

-老师总结：诗人运用这些修辞手法，使诗歌语言更加生动、形象。

2.比较本诗与唐诗中其他描写自然美景的诗歌，引导学生体会唐诗的韵律美和语言风格。

-老师提问：这首诗与唐诗中的其他描写自然美景的诗歌有何异同？

-学生回答：本诗在描绘自然美景的同时，融入了诗人对人生和宇宙的思考，具有独特的韵味。

五、课堂小结

1.总结本节课的学习内容，回顾诗歌中的意境、情感、语言特色等。

2.强调诗歌的鉴赏方法和审美标准，鼓励学生在今后的学习中，多品味、多思考。

3.布置作业：背诵《春江花月夜》，并写一篇读