4.1 人要有自信 教案.docxVIP

2025年

《人要有自信》教学设计

一、教材分析

本课聚焦“自信”这一关键主题，深入引导学生全方位理解自信的内涵、作用及其来源。通过生动的案例分析以及切实可行的实践活动，帮助学生精准区分自信与自负、自卑之间的差异，从而逐步树立起正确且稳固的自信观。这不仅有利于学生塑造健全的人格，还能极大地增强他们的责任意识，促使学生将个人的成长与国家的发展紧密相连，进一步激发学生内心深处的民族自豪感，为学生的全面发展奠定坚实的思想基础。

二、学情分析

七年级的学生正处于青春期这一特殊阶段，他们的自我意识迅速增强，但心理上却较为敏感，极易受到外界评价的影响。在这一时期，部分学生可能会出现自卑心理，总是对自己的能力产生怀疑，不敢主动尝试新事物；也有部分学生存在自负倾向，过度高估自己，无法客观地认识自己。他们迫切需要掌握科学有效的方法来客观、准确地评价自己，进而培养出真正的自信，并将自信转化为实际行动。此外，这一阶段的学生对社会发展动态和国家取得的成就关注度颇高，因此可以巧妙借助国家层面的典型案例，增强学生的政治认同感，激发他们的爱国热情。

三、核心素养目标

健全人格：精心设计自我探索活动，引导学生深入剖析自身，正确认识自身的优点与不足，从而形成客观、公正的自我评价，逐步树立起积极向上、充满自信的生活态度，为学生的人格健全发展提供有力支持。

责任意识：通过深入的案例探讨和理论分析，帮助学生深刻理解自信对个人成长以及社会发展所具有的重要意义，从而在内心深处增强为实现中华民族伟大复兴而贡献力量的使命感，激励学生积极进取，勇于担当。

政治认同：紧密结合国家在科技、文化等领域取得的辉煌成就，引导学生深刻感悟自信的深层来源与国家繁荣富强之间的紧密联系，有效激发学生的民族自豪感，进一步增强学生对国家和民族的认同感、归属感。

道德修养：积极引导学生在日常生活中践行自信的行为准则，使学生能够在面对各种情况时，做到自信而不自负、不自卑，始终保持谦逊、理性的态度，不断提升自身的道德修养和综合素质。

四、教学重难点

重点：深入、全面地理解自信的内涵，充分认识自信对个人成长和国家发展所起到的关键作用，清晰把握自信的来源途径，为学生培养自信提供明确的方向和方法。

难点：能够准确无误地区分自信与自负、自卑这三种不同的心理状态，并将自信真正融入到日常生活的点点滴滴中，切实做到知行合一。

五、教学方法

项目式学习：设计“自信成长计划”任务卡，引导学生主动探索实践，培养自主学习与解决问题的能力，增强自我管理意识和责任感。

案例分析法：结合社会热点与生活案例，引导学生思考分析，帮助理解运用知识，提升分析和解决问题的能力。

小组讨论法：组织学生小组讨论，提供交流合作平台，让学生相互启发学习，培养团队合作与批判性思维能力。

六、教学过程

导入新课：自信的“中国名片”

视频展示：播放中国女航天员王亚平执行太空任务的精彩片段，在播放结束后，向学生提问：“她面对如此艰巨的挑战时，展现出了怎样的品质？”

学生讨论：组织学生结合视频内容展开热烈讨论，鼓励学生用三个关键词来描述自信的表现，例如“坚定”“专注”“从容”等。

教师总结：对学生的讨论结果进行总结归纳，顺势引出本节课的课题——自信不仅是个人成长道路上的强大动力，更是国家强盛不可或缺的底气。通过这样的方式，激发学生对自信这一主题的浓厚兴趣，引导学生迅速进入学习状态。

设计意图：以中国女航天员王亚平执行太空任务这一具有强烈震撼力和感染力的视频作为导入，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探究欲。让学生用关键词描述自信的表现，既可以初步了解学生对自信的认知程度，又能引导学生积极思考，为后续的教学内容做好铺垫。

（二）新课讲授

活动1：探秘自信——什么是真正的自信？

情境辨析：展示三组生动形象的学生日常场景图片，分别为课堂发言、运动会比赛、才艺展示。引导学生仔细观察图片中人物的表情、动作和神态等细节，分析图中人物的表现究竟是自信、自负还是自卑。随后组织学生进行小组讨论，要求每组选择一张图片，运用“我认为他/她______，因为______”的句式分享自己的观点。

知识建构：在学生充分讨论后，教师进行系统的归纳总结，明确自信的定义：自信是实事求是地看待自己，在行动上敢于尝试，在情感上接纳不足，并努力改进。同时，通过对比表格的形式，清晰呈现自信、自负和自卑之间的差异。

自信

自负

自卑

理性评估能力

高估自己

低估自己

行动积极

盲目行动

逃避挑战

设计意图：通过展示贴近学生生活的日常场景图片，让学生在熟悉的情境中辨析不同的心理状态，使抽象的概念变得更加直观易懂。小组讨论的形式能够充分调动学生的积极性，培养学生的合作能力和表达能力。知识建构环节则帮助学生系统地掌握自信的定义和特征，明确自信与自负、自