第8单元 26 我的“长生果” 优质版2024-2025学年五年级语文上册同步说课稿（统编版）.docx

第8单元26我的“长生果”优质版2024-2025学年五年级语文上册同步说课稿（统编版）

主备人

备课成员

设计意图

本节课围绕《我的“长生果”》这一主题，旨在引导学生通过阅读课文，了解作者对阅读的热爱和收获，激发学生对阅读的兴趣。通过分析课文中的写作手法，培养学生的阅读理解能力和写作技巧。同时，结合五年级学生的认知特点，注重培养学生的语言表达能力和审美情趣。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升学生的阅读理解能力，通过分析课文中的修辞手法和情感表达，增强学生的文学鉴赏能力；培养写作兴趣，引导学生学习作者如何运用语言表达个人情感和观点；增强文化自信，让学生认识到阅读对于个人成长和文化传承的重要性；同时，通过合作学习，促进学生沟通能力和团队协作精神的培养。

重点难点及解决办法

重点：1.理解课文《我的“长生果”》中作者对阅读的热爱和收获；2.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感的方法。

难点：1.分析课文中的深层含义，体会作者的情感；2.学会从课文中提炼中心思想，并尝试运用到自己的写作中。

解决办法：1.通过小组讨论，引导学生深入探讨课文内容，理解作者的情感；2.结合多媒体辅助教学，展示阅读带来的影响，帮助学生体会阅读的重要性；3.设计写作练习，让学生尝试运用课文中的修辞手法，提高写作能力。通过层层递进的教学设计，逐步突破难点，确保教学目标的达成。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解课文的基本内容和写作手法。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养合作学习的能力。

3.案例分析法：选取与课文相关的阅读案例，让学生分析并总结阅读的技巧和收获。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文内容，增强视觉效果，提高学生的阅读兴趣。

2.互动软件：运用互动教学软件，让学生在游戏中学习，提高学习效率。

3.阅读材料：提供相关的阅读材料，拓展学生的阅读视野，加深对课文的理解。

教学过程

1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：通过展示一系列与阅读相关的图片和名言，引导学生思考阅读对个人成长的意义，从而激发他们对本节课的兴趣。

回顾旧知：简要回顾学生在前几节课中学习的阅读技巧和方法，为后续的学习打下基础。

2.新课呈现（约15分钟）：

讲解新知：详细讲解课文《我的“长生果”》中的主要写作手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。

举例说明：结合课文内容，选取具体语句进行举例，让学生直观地感受到这些修辞手法的运用。

互动探究：设置问题，让学生思考作者的情感和课文的主旨，通过小组讨论的形式，引导学生深入探究。

3.新课呈现（续）（约15分钟）：

深入分析：引导学生分析课文中作者如何通过阅读获得成长和启发，讨论阅读对于人生的价值。

对比阅读：提供不同作者的作品，让学生进行比较阅读，体验不同风格的阅读体验。

4.新课呈现（续）（约15分钟）：

写作指导：讲解如何运用课文中学习到的写作手法，鼓励学生尝试写作练习。

学生展示：邀请学生分享自己的写作练习，全班共同点评和反馈，提高学生的写作水平。

5.巩固练习（约20分钟）：

学生活动：布置课后阅读任务，要求学生选择一篇自己喜欢的文章进行阅读，并撰写阅读心得。

教师指导：对学生的阅读心得进行点评，指导学生如何提高阅读理解和写作能力。

6.巩固练习（续）（约10分钟）：

课堂练习：设计一道与课文内容相关的阅读理解题，让学生在课堂内完成，检验学生的学习效果。

个别辅导：针对学生在练习中出现的问题，进行个别辅导，确保每位学生都能跟上教学进度。

7.课堂总结（约5分钟）：

8.作业布置（约5分钟）：

布置课后作业，要求学生完成以下任务：

-完成一篇阅读心得，分享自己的阅读体验。

-选取一本自己喜欢的书籍，进行阅读，并准备下一节课的分享。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：

2.写作技巧掌握：

学生在学习本节课后，能够熟练运用比喻、拟人等修辞手法，提高自己的写作水平。他们学会了如何通过具体的例子来阐述观点，使文章更具感染力和说服力。此外，学生还学会了如何从课文中提炼中心思想，为自己的写作提供素材。

3.情感共鸣与价值观塑造：

4.合作学习能力增强：

在小组讨论和合作探究的过程中，学生学会了如何与他人沟通交流，分享自己的观点。他们懂得了倾听他人的意见，尊重他人的想法，从而提高了自己的合作学习能力。

5.审美情趣的提高：

6.课外阅读兴趣激发：

在完成课后阅读任务的过程中，学生逐渐形成了良好的阅读习惯。他们开始主动寻找自己