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毕业设计（论文）报告

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核心素养下小学数学综合与实践课的研究

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核心素养下小学数学综合与实践课的研究

摘要：随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育工作的核心目标。小学数学作为基础教育的重要组成部分，其综合与实践课程在培养学生核心素养方面具有重要意义。本文通过对核心素养下小学数学综合与实践课程的内涵、实施策略以及评价方法的研究，旨在为我国小学数学教育改革提供理论支持和实践指导。本文首先阐述了核心素养的内涵和小学数学综合与实践课程的特点，然后分析了当前小学数学综合与实践课程实施中存在的问题，提出了相应的改进策略，最后探讨了核心素养下小学数学综合与实践课程的评价方法。通过对相关理论和实践的梳理，本文为小学数学教育改革提供了有益的参考和借鉴。

前言：在新时代背景下，教育改革已成为我国教育领域的重要议题。核心素养作为教育改革的核心目标，要求教育工作者转变教育观念，创新教育方法，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。小学数学作为基础教育的重要组成部分，其综合与实践课程在培养学生核心素养方面具有不可替代的作用。然而，当前小学数学综合与实践课程实施过程中仍存在诸多问题，如课程内容与核心素养脱节、教学方法单一、评价体系不完善等。因此，对核心素养下小学数学综合与实践课程进行研究，对于提高我国小学数学教育质量具有重要意义。本文将从以下几个方面展开研究：一是对核心素养的内涵进行梳理；二是对小学数学综合与实践课程的特点进行分析；三是探讨当前小学数学综合与实践课程实施中存在的问题；四是提出相应的改进策略；五是研究核心素养下小学数学综合与实践课程的评价方法。

第一章核心素养与小学数学综合与实践课程

1.1核心素养的内涵

(1)核心素养是一个多维度、多层次的概念，它强调的是个体在知识、技能、态度和价值观等方面的全面发展。在核心素养的内涵中，知识是基础，技能是手段，态度是动力，价值观则是导向。知识层面涉及学科知识的掌握和跨学科知识的融合；技能层面则强调学生应用知识解决问题的能力、创新能力和实践能力；态度层面强调学生的责任感、合作精神、批判性思维和终身学习意识；价值观层面则强调学生的道德观、法治观、文化观和全球视野。

(2)具体到小学教育阶段，核心素养主要包括以下几个方面：首先是数学素养，它要求学生具备基本的数学知识和技能，能够运用数学思维解决实际问题；其次是语文素养，它要求学生具备良好的语言表达能力和阅读理解能力；第三是科学素养，它要求学生具备基本的科学知识和探究能力；第四是艺术素养，它要求学生能够欣赏和创造美；第五是健康素养，它要求学生具备健康的生活方式和良好的心理素质。

(3)在核心素养的培养过程中，教育者需要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。同时，核心素养的培养不仅仅是学校教育的责任，家庭、社会也应当共同参与，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。在这一过程中，教育者需要不断更新教育理念，改进教学方法，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

1.2小学数学综合与实践课程的特点

(1)小学数学综合与实践课程具有鲜明的实践性特点。根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的数据显示，小学数学综合与实践课程占总课程时的比例约为10%。这一课程强调学生在实际情境中运用数学知识解决问题，例如，通过组织学生进行实地测量、数据分析等活动，让学生在实践中感受数学的价值和应用。例如，在一次“测量校园”的综合实践活动中，学生们分组测量了校园内的各种长度、面积和体积，不仅锻炼了他们的测量技能，还提高了他们的空间想象能力。

(2)小学数学综合与实践课程注重跨学科融合。这一课程将数学与其他学科如科学、语文、艺术等相结合，促进学生综合素质的提升。据统计，小学数学综合与实践课程中，数学与其他学科的融合比例约为30%。例如，在“设计校园绿化方案”的活动中，学生需要运用数学知识计算植物种植面积，同时结合语文知识撰写设计方案，运用艺术素养进行方案的美化。

(3)小学数学综合与实践课程强调学生自主探究和合作学习。在这一课程中，学生需要通过小组合作、自主探究等方式，完成学习任务。例如，在一次“调查社区居民出行方式”的活动中，学生分为多个小组，分别负责收集、整理和分析数据。在这个过程中，学生不仅学会了如何收集数据、分析数据，还学会了如何与他人合作，共同完成任务。根据相关调查，学生在综合与实践课程中的合作学习比例达到80%以上，有效提升了他们的团队协作能力。

1.3核心素养与小学数学综合与实践课程的关系

(1)核心素养与小学数学综合与实践课程之间存在着紧密