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《绿色植物的光合作用》教案

教学目标及教学重点、难点

【教学目标】

（一）知识方面

1.阐明绿色植物的光合作用。

2.举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。

（二）能力方面

1.尝试设计实验验证光合作用的条件、原料和产物，掌握实验操作方法。

2.尝试设计实验探究环境因素对光合作用的影响，提升科学探究能力以及识图识表、知识迁移、提取信息的能力。

（三）情感、态度、价值观方面

1.关注光合作用在农业生产实践中的应用。

2.关注光合作用研究的科学进展。

【教学重点】

1.设计实验验证光合作用条件、场所、原料和产物；

2.设计实验探究环境因素对光合作用的影响；

【教学难点】

1.设计实验探究环境因素对光合作用的影响；

2.理解光合作用原理在农业生产实践中的应用；

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

复习导入1

展示粮食丰收图片，由问题“粮食中的能量来自哪里”引出植物光合作用固定光能。为学生回忆光合作用的概念做好铺垫。

开门见山，快速导入本节复习主题

复习导入2

关于光合作用，相信大家都感觉很熟悉，能够说出很多相关的概念名词，我们一起来列举……

以画概念的方式梳理本节复习内容。

重点复习内容

基本概念复习和实验技能提升

环节一：复习光合作用的概念

=1\*GB3①复习光合作用的概念及表达式，分析光合作用的条件、场所、原料和产物；

=2\*GB3②复习光合作用的实质和意义；

通过回顾光合作用的概念，帮助学生理解光合作用的实质和意义；回顾光合作用研究史，使学生认识到实证在科学发现中的重要作用以及认识到科学原理需要探索和发现；通过亲自设计实验验证，了解研究光合作用的基本的方法和手段，并深入理解相关操作的原理。

环节二：回顾光合作用的研究史（过渡）

光合作用表达式不是凭空而生，需要实证。

环节三：通过提出以下问题：复习验证光合作用所需条件、场所、原料、产物的系列实验设计。

怎样检验光合作用产生的有机物中有淀粉？

如何验证光是植物光合作用必不可少的条件？

如何验证叶绿体是光合作用的场所？

如何验证二氧化碳是光合作用的原料？

如何验证光合作用释放氧气？

通过关键环节设问重点复习检验淀粉和验证光是必要条件的实验：

科学探究能力和原理应用于生产实践能力的培养

环节四：通过提问“环境中哪些因素可以影响光合作用？”引发学生的回顾与思考，提出“光照、二氧化碳、温度、水、无机盐…等环境因素”。对“探究光照强度对金鱼藻光合作用强度的影响”进行重点分析。

通过探究环境因素对光合作用影响的实验设计，复习实验探究的方法和基本过程，提高学生的科学探究能力；通过实例和图片，指导学生联系生活实际，理解光合作用原理在农业生产实践中的实际应用及其价值，鼓励学生课下进行实践。

环节五：光合作用原理在农业生产实践上的应用。

从如何设置环境条件保证农作物有效进行光合作用出发，引出农业生产经常应用的措施如合理密植、间作、增施有机肥等，指导学生思考其中的原理。

1.对农作物合理密植为何能够提高作物产量？

2.间作为何能提高单位土地面积的总产量？

3.植物根部不能吸收有机物，为何还要增施有机肥？

本课小结

梳理本节的重点学习内容，并用概念图的方式呈现

帮学生理清复习重点和难点。

巩固落实

习题

巩固落实教学目标和教学重难点

综合训练

一、选择题

1.下列生物技术,不能改变生物体基因组成的一组是()

①嫁接技术②杂交技术③扦插技术④组织培养技术⑤转基因技术

A.①②③ B.①②⑤ C.③④⑤ D.①③④

2.下列有关传染病和免疫的叙述,正确的是()

A.艾滋病(AIDS)的中文全称为获得性免疫缺陷综合征,艾滋病患者是传染源

B.所有的传染病都可以通过接种疫苗来预防

C.小华与流行性感冒患者密切接触过,但没有患流行性感冒,说明小华对流行性感冒的免疫是生来就有的

D.给儿童接种卡介苗预防脊髓灰质炎,属于计划免疫

3.下列成语所描述的现象,与昆虫生殖和发育无关的是()

A.老马识途 B.作茧自缚

C.金蝉脱壳 D.蜻蜓点水

4.下列预防遗传病的措施,不合理的是()

A.进行婚前检查 B.开展遗传咨询

C.禁止近亲结婚 D.加强体育锻炼

5.5月17日是世界高血压日,2024年的主题是“精准测量,有效控制,健康长寿”。下列有关血压、心血管疾病、安全用药的叙述,正确的是()

A.一般所说的血压是指体循环的静脉血压

B.高血压病人应遵医嘱服用降压药,血压正常后立刻停药

C.高血压对身体健康有重大危害,低血压不会影响身体健康

D.心血管健康的四大基石:合理膳食,适量运动,戒烟限酒,心理平衡

6.非洲象有两种:有牙象和无牙象。自然状态下,有牙象多于无牙象,但因为偷猎者大量捕杀有牙象,长此以往,无牙象