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2025年

9《黄山奇石》教案

教学目标:

1、认识“闻、名”等15个字，正确书写“南、些”2个字。通过联系上下文、联系生活经验、图文对照等方法，理解并积累“石盘、陡峭、一动不动”等词语。

2.运用创设情境、想象画面等多种形式朗读，体会黄山奇石的“奇”。

教学重点:运用多种方法认识15个生字，正确书写2个生字。通过多种方法理解“一动不动”等多个词语。

教学难点：运用创设情景、想象画面等多种形式朗读，体会黄山奇石的“奇”。

教学准备:教学课件、词卡。

教学过程:

一、揭示课题，感知题目中的“奇”

1.?导入:看图，介绍黄山风景区。

教师:黄山有四绝，云海、奇松、温泉和怪石，吸引了许许多多的游客前来旅行呢!今天让我们跟着课文去旅行，就去看看那黄山的奇石。(板书课题。)

2.了解“奇”。教师:“奇”是什么意思?(奇怪、奇特、神奇、奇妙……?)

3.读题。教师:带着对“奇”的理解，读读课题，进入课文的学习。

二、初读课文，感受“名字奇”

1.?初读课文。

过渡:作者介绍了哪些奇石呢?让我们读一读课文吧!出示自读要求:

自己读课文，读准字音，难读的词语多读几遍。

课文介绍了哪些奇石呢？请把它们的名称圈一圈。

2.关注词语，书写生字。

第一组词语:中外闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽神奇、尤其

引导读准。关注“名、景、省”都是后鼻音。

放入句子中读一读。

(3)书写生字:南、些。

①仔细观察。发现相同点都是上下结构;发现东同点:“南”字上短下长,“些”字上长下短。

②教师示范书写，学生书空。③学生书写，反馈评价。

第二组词语:陡峭、翻滚、金光闪闪、奇形怪状。

引导读准。

(2)变成短语读一读:陡峭的山峰、翻滚的云海、金光闪闪的雄鸡、奇形怪状的岩石。

3.?感知:奇石名字的“奇”。

(1)交流:圈出的奇石的名字。

预设1:课文介绍了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”这些奇石。(板贴名称。)

预设2:还有“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这些奇石。

(2)发现;黄山石的名字取得有什么特点?

预设1:这些石头的名字很有趣。

预设2:许多名字跟动物有关。

预设3:很多名字都跟“仙”有关呢!

教师引导朗读:是啊，黄山“奇石”的名字取得多有趣、多神奇!“仙桃、仙人、仙女”都来了,“猴子、狮子、金鸡”也在黄山聚会啦。(识记生字:仙。)学生齐读奇石的名字。

三、朗读语段，感受“样子奇”

过渡:黄山奇石的名字有趣、神奇，作者写得也妙趣横生呢!先让我们来看看第一块奇石--“仙桃石”。

1.?学习第2自然段“仙桃石”。

(1)学生读第2自然段。

(2)交流：说说从哪里感受到了“仙桃石”的奇待。

预设1：形状像个大桃子特别神奇。

教师：好像一个大桃子，这块石头真是奇特！

(板书：好像。)

预设2：桃子从天上飞下来，很神奇。

教师：大石头居然能轻松自如地从天上飞下来，刚刚落在石盘上，真是太不可思议了！(随机板书：飞、落。)

预设3：山顶上居然有一个大石盘，真有意思！

图文对照，理解词语：石盘。

(3)梳理句序：这段话先介绍奇石的名字，再说说它的形状，多有条理。教师指着板书梳理，师生合作读。

(4)介绍“仙桃石”，积累语段。

①借助板书介绍。先自己练一练，再进行介绍。

②创设情境介绍。

教师：有位小朋友叫文文，她第一次来到黄山，就被这些奇石吸引了。走啊走啊，哟，看到那个山头上的一块大石头很奇特，它叫什么名字呢？请你给他介绍介绍吧。

学生介绍，评价。

2.学习第3自然段“猴子观海”。

(1)创设情境，引出语段。教师：一边走一边看，文文又看到了一块有趣的大石头，瞧，在那边呢！(出示图片。)

(2)这就是有趣的“猴子观海”！(出示第3自然段。)

请同学读，其他同学边听边想画面。

(3)交流画面，朗读提升。

故度大?预设：我仿佛看到一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。

①联系生活理解词语陡峭。教师：你觉得“陡峭的山峰”指的是什么样的山峰？可以在图中指一指，也可以联系你的生活经验说一说。

②想象画面，读好第一句。

预设：我仿佛看到猴子两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海呢！

①引导圈画动词(板书：抱、蹲、望)，做动作理解

动不动”。?“_

②联系生活经验，理解“翻滚的云海”。教师：猴子怎么能望到翻滚的云海呢？引导学生发现：因为猴子在陡峭的山峰上，从上往下看到的云，就像从飞机上看到的云一样，像大海的波涛上下翻滚呢！

③做做动作，读好第二句。

(4)梳理句序：这段话先介绍奇石的位置，再介绍奇石的样子，最后介绍奇石的名称。不仅有趣，也很有条理呢！

(5)男女生合作读。

(6)创设情境，介绍“猴子观海”。

教师：文文旅行结束回到学校，她的同学都很好奇，“猴子观海”到底是什么样子的呢？如果你是文文，你会怎么介绍呢？

①学生自主练习。(引导：遇到困