教育教学论文心得——有效开展集体备课之我见.doc

如何有效开展集体备课之我见

备课过程是教师提前组织每一节课的教学活动的过程，这是一个非常重要的过程。过去，我们通常采用独立备课形式，但个人独立备课也有一定的局限性，过分追求独到见解，而忽略了教学中的一些基本知识和基本能力的渗透与训练。所以我们要引入集体备课机制，何谓集体备课?顾名思义，就是大家一起来备课。集体备课是什么？绝对不是简单的分分工，拼凑一份教案。就叫做集体备课。我认为它应该包含下面几个方面：

一、备教学理念

理念是什么？理念就是教学指导思想。先进的课程理念，都来自于成功的教学实践。理念指导实践，实践孕育理念。如物理学科的课程理念是：

1、在课程目标上注重提高全体学生的科学素养

2、在课程结构上重视基础，体现课程的选择性

3、在课程内容上体现时代性、基础性、选择性

4、在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化

只有将这些理念烂熟于心，我们在备课中才能给我们的课堂教学定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。

二、备教学重、难点

摸准学生已有的知识水平是上好一节课的基础。准确把握教材的重、难点是基于学生已有的知识水平之上，它是上好一节课的关键。就学生已有知识经验而言，班与班之间参差不齐，学生与学生之间参差不齐。在开学这段时间的听课中发现两种不利现象：一是教师为完成教学设计中既定的内容，在学生已掌握知识要点的情况下，仍不厌其烦地反复讲解该知识要点，学生真正需要教师讲解、加强巩固的地方因时间而耽误，或一带而过，或省略为自学。

三、备学习方式

一些教育专家在各种教学刊物上撰文，指出当前课改中出现的几种误区，其中一误区为学习方式“自主变为自由”，教师在课堂上充当的是：1、学生学习的“召集人”：学生夸夸其谈，教师无所事事。2、学生交流的“旁听者”：学生漫无边际，教师不置可否。3、学生活动的“捧场者”：学生言行出轨，教师大加赞赏。

集体备课时，我们应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的，哪些是需要教师讲解的，教师应将到什么位置。要预设学生会出现什么问题，教师该采用什么形式帮助学生解决问题。千万不能让学生指责教师在课堂上“不作为”。

四、备作业设计

学生对知识的掌握是通过“学得”和“习得”而来的，无论课内课外应“学得”与“习得”并存。众所周知，作业设计成为教师了解、掌握学生学习情况一把尺子，这把尺子在教师手中。教师应怎样用好这把尺子，是我们集体备课要探讨的。我个人认为，我们应探讨两个问题：

1、作业的量。不论课堂作业，还是家庭作业，都应严格控制学生作业的数量，保证学生在一定的时间范围内完成作业。可以因人而异，对不同学习层次的学生设立必做题和选做题。以满足不同学生的需要。

2、作业的质。这是教师备课讨论的重点。作业的设计应既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈。作业题型的设计既相对固定，也应有所变化。

我认为备课首先需要问题的引领，我们每次备课要解决哪些问题，这些问题从哪里来，根据自己的学情，也可以根据教过这部分内容的老师那里得到！带着问题去备，才能让我们的教案更有价值！如果我们的备课能帮老师解决实际教学中的问题。就会吸引老师们的热情，积极的参与到集体备课中来。解决集体备课的形式主义还需要教学领导和教研组长的引领，及时把握备课的方向。把问题的研讨向深层次发展。

集体备课必须有制度约束，可以是集中分散相结合，课型不要重复，备一次就要保证质量。能自己独立完成的可以独立完成，合作的时候，重点是提出问题和解决问题。必须保证全体参与。形成了良好的制度了，老师也就自觉参与。但是制度也要和人文关怀结合，否则还是形式。教学领导要深入教师们的备课中，给予指导。让老师们感觉到备课也是一次幸福的经历。

大型的集体备课不能太频，要和学校的教研主题结合起来，我认为双周甚至每月一次都可。这样备课反思才能落到实处。也给老师更多思考的空间。带着问题去备课，带着问题去执教。更好的进行反思再设计。

教学也是一门艺术，艺术的生命在于创新，而集体备课恰恰具有创新性。在实施新课改的今天，集体备课需要体现个性，但不是个人意志第一，而是在充分发扬民主，平等、交流、合作的基础上，再由实施者自己设计出富有个性色彩的教学方案，形成自己的风格，这样我们的每个教师才能在教学实践中不断探索和积累。