教育教学论文——以生为本.doc

以生为本,打造高效物理课堂

[摘要]追求高效课堂教学已成为我们每位物理教师面临的重大问题，也是实施素质教育，减轻学生过重课业负担，全面提高学生综合素质的要求。提高物理课堂教学效率要想办法激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”；要注重培养学生良好的思维习惯，变“被动思考”为“主动思考”；要注重自学能力培养，变“学会”为“会学”。

[关键词]高效兴趣习惯自学能力?

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正文

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面对新课改形势下的物理课程知识增多、课时量减少问题，提高物理课堂效率，追求高效课堂教学已成为我们每位物理教师面临的重大问题，也是实施素质教育，减轻学生过重课业负担，全面提高学生综合素质的要求。怎样提高物理课堂教学效率？怎样使物理易学易教？这是一个值得深入研究的课题。

提高物理课堂教学效率就是要在有效的40分钟时间里，让学生学会、掌握更多的物理知识。这就要求我们教师一定要让学生真正成为主体，尽可能多的主动参与课堂，而非被动的接受知识。具体要努力做好以下几个方面：

一、激发学习兴趣变“要我学”为“我要学”

兴趣是学生最好的老师，有了浓厚的兴趣，学习就会有动力，学习效率就会得到大的提高。因此，要提高课堂教学效率，就一定要想办法唤起学生的学习兴趣，可以从以下几个方面入手：

（1）设置概念及知识点冲突情景，让学生在冲突中产生探求兴趣。学生在学习新的知识、新的概念前，一般都会在以前所学知识的基础上对新的知识或概念有一定的看法，这些看法经常存在一定的局限性，甚至错误，而接受事物都会有一个先入为主规律，如果给学生简单进行错误更正，学生往往很难接受。如：许多学生认为物体的速度越大，惯性也越大；或物体的速度越来越大，受到的外力也越来越大等，这些似是而非的看法常给正确概念的建立造成许多困难，而且有这样认识的同学的思想很难轻易改变，但是，如果在教学设计时恰如其分地利用学生在这些问题上的误解，出其不意地在学生面前展开一幅新的画面，如针对学生在速度和力的关系上的错误认识，设计这样的实验：让一物体做自由落体运动，可以看到其速度越来越大，由受力分析可知物体所受外力（重力）是不变的，即物体在速度越来越大的情况下，受力不变。这一结果与学生头脑中原有的看法相矛盾，就会激起他们惊奇感，促使他们主动思考，探究一个个为什么的答案，从而产生浓厚的学习兴趣。

（2）做一名“懒教师”，让学生做“一切”事情，引导学生，让学生体会物理探究的兴趣。在教学中，不要害怕学生出错或走弯路而包办代替一切，把知识通过自己的理解后硬塞给学生，而是要引导学生象科学家的探索一样去研究物理，让他们在学习中亲自发现许多奇妙的事物，看到自己的力量和科学的力量，享受到看到新事物、获取新知识的欢欣。充分体现以学生为主体，教师为主导的原则。在学生主动学习、探索的前提下，教师要不断地提出问题让学生去思考，摆出困难让学生去克服，提出任务让学生去完成，制定目标让学生去实现，在教师的点拨下，让学生自主地完成学习和探索的任务，这样学生的主动性就会得到充分的发挥，积极性就会得到充分的提高，当他们经过自己的劳动而获取知识时，心中洋溢的是发现者的自豪感而不是被动吸收的厌倦情绪，当创造和发现伴随着学生的学习过程时，学习将充满乐趣，兴趣将得到进一步的深化。

(3)关注每一位学生，分层次提出目标，让不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦。有趣的现象可以激发学习兴趣，有用的知识可产生学习兴趣，但要使学习兴趣稳定持久，还必须要靠有效的学习，使学生经常享受到成功的快乐。教学过程中，教师应根据学生的实际水平，分层次制定切合实际的教学目标，为每一学生提供成功的机会，同时，还要指导学生制定符合自己实际的学习目标，让各层次的学生都能偿到成功的滋味。成功是一个相对的概念，通过自己的努力，解决了一个物理问题，是成功；取得一次好的考试成绩，是成功；虽然成绩不太好，但与原来比较有较大的进步，也是成功。因此，当学生取得一定的进步时，哪怕是一个小小的进步，都应给予表扬和肯定，以增强其学习信心，进而达到增强兴趣的目的。

二、培养良好思维习惯变“被动思考”为“主动思考”

在物理调研中经常有学生反映：课堂上啥都能听懂，就是自己做题时不会做，不知道从哪下手。这实际上是学生的思维能力不强，没有掌握正确的思维方法导致的结果。课堂教学中一定要注意对学生思维能力的培养，提高学生分析，解决实际问题的能力。这要从搞好双基教学入手，没有扎实的基础知识，思维将成为空中楼阁；同时，在掌握双基过程中，思维能力可以得到有效的训练。在进行基本概念、基本规律的教学时，应在讲透的基础上，从不同的角度提出问题，引导学生准确、深入、灵活地把握概念和规律，要通过问题的提出，暴露学生的错误认识，并加以纠正，从而加深对知识的领悟、理解和记忆。

思维训练要贯穿在课堂教学的各个