九年级历史下册 第三单元 第13课 挑战“两极”说课稿 北师大版.docx

九年级历史下册第三单元第13课挑战“两极”说课稿北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课以“挑战‘两极’”为主题，结合九年级下册历史教材第三单元的内容，旨在帮助学生了解冷战时期美苏争霸的历史背景、过程及其影响。通过分析冷战时期的国际关系，引导学生认识两极格局的形成、发展及其对世界格局的影响，培养学生的历史思维能力和国际视野。

二、核心素养目标

1.培养学生运用历史唯物主义观点分析冷战时期美苏争霸现象的能力。

2.提升学生通过史料解读，理解冷战对世界政治格局影响的历史解释能力。

3.增强学生关注国际事务，培养全球视野和跨文化理解的历史意识。

三、学情分析

九年级学生正处于青春期，思维活跃，对世界充满好奇。然而，由于年龄和知识储备的限制，他们对冷战时期的认识较为模糊，缺乏系统性的历史知识。在知识层面上，学生对冷战的基本概念、主要事件和影响有一定了解，但对冷战时期美苏争霸的复杂性和深远影响理解不够深入。在能力方面，学生的历史分析能力和批判性思维能力有待提高，需要通过具体的案例和史料来培养。在素质方面，学生的国际视野和全球意识需要进一步拓展。

学生的行为习惯对课程学习也有一定影响。部分学生可能对历史课程缺乏兴趣，学习态度不够端正，这会影响他们对冷战时期历史的深入学习。此外，学生在课堂上的互动参与度不高，可能导致课堂氛围不够活跃，影响教学效果。

针对以上情况，本节课将结合学生的认知特点，通过创设情境、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究冷战时期美苏争霸的历史现象，提高学生的历史分析能力和批判性思维能力，同时培养学生的国际视野和全球意识。

四、教学方法与手段

1.讲授法：结合历史背景，系统讲解冷战时期美苏争霸的历史进程，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕冷战对世界格局的影响进行讨论，培养学生的历史思维和表达能力。

3.案例分析法：通过具体案例，引导学生深入分析冷战时期美苏争霸的动机、策略和结果。

2.教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现冷战时期的历史场景。

2.网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓宽视野，丰富对冷战时期历史的认识。

3.教学软件辅助：运用教学软件，如互动地图、时间轴等，提高学生的学习兴趣和参与度。

五、教学过程设计

导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放冷战时期的新闻片段，让学生直观感受当时的国际氛围。

2.提出问题：冷战时期美苏争霸的原因是什么？对世界格局产生了哪些影响？

3.引导学生思考：我们如何从历史中汲取智慧，避免类似的冲突？

讲授新课（20分钟）

1.冷战背景：介绍冷战时期的历史背景，包括二战后的国际形势、美苏两国的意识形态对立等。

2.冷战进程：讲解冷战的主要阶段，如杜鲁门主义、马歇尔计划、柏林危机、古巴导弹危机等。

3.冷战影响：分析冷战对世界政治格局、经济发展、科技竞争等方面的影响。

巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：分发练习题，包括选择题、判断题和简答题，让学生巩固所学知识。

2.小组讨论：分组讨论冷战时期美苏争霸的胜负，引导学生从不同角度分析问题。

课堂提问（5分钟）

1.提问：冷战时期美苏争霸的原因有哪些？

2.学生回答：引导学生从政治、经济、军事、意识形态等方面分析。

3.教师总结：强调冷战时期美苏争霸的复杂性和多方面原因。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：冷战对世界格局产生了哪些影响？

2.学生回答：引导学生从政治、经济、科技、文化等方面思考。

3.教师点评：肯定学生的回答，指出冷战对世界格局的深远影响。

创新教学（5分钟）

1.角色扮演：让学生扮演冷战时期的美苏领导人，模拟历史事件，加深对冷战的认识。

2.案例分析：选取冷战时期的一个具体案例，让学生分析冷战对世界的影响。

1.总结：回顾本节课的主要内容，强调冷战时期美苏争霸的历史意义。

2.拓展：引导学生思考：在当今世界，我们应该如何避免类似的冲突，维护世界和平？

教学过程设计符合实际学情，紧扣教学过程中需要凸显的重难点，如冷战的原因、进程、影响等。通过课堂提问、师生互动、创新教学等方式，培养学生的问题意识、历史思维和批判性思维能力。教学过程双边互动，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-冷战时期的国际关系文件：收集冷战时期美国和苏联发布的官方文件，如《华沙条约》、《柏林墙建立宣言》等，让学生了解冷战时期的政治氛围和决策过程。

-冷战时期的艺术作品：搜集冷战时期的绘画、电影、音乐等艺术作品，通过艺术视角分析冷战时期的社会心理和文化现象。

-冷战时期的历史照片：展示冷战时期的历史照片，如柏林墙