指向素养达成的历史“智识”教学--以高中历史统编教材为例.pptxVIP

指向素养达成的历史“智识”教学--以高中历史统编教材为例汇报人：XXX2025-X-X

目录1.历史素养概述

2.历史思维能力的培养

3.历史实证能力的培养

4.历史观念的建构

5.历史学习的策略与方法

6.历史教材分析

7.历史教学案例研究

8.历史素养评价

01历史素养概述

历史素养的内涵素养构成历史素养包含时空观念、历史解释、历史理解、历史论证等基本要素，涵盖历史知识、历史思维、历史情感等多方面内容。素养层次历史素养分为基础素养和高级素养两个层次，基础素养包括基本的历史知识和技能，高级素养则涉及历史思维和价值观的塑造。素养目标历史素养的培养目标是使学生形成正确的历史观念，提高历史思维能力，培养良好的历史情感，成为具有社会责任感和历史使命感的公民。

历史素养的价值知识传承历史素养有助于学生了解和传承历史文化，增强民族自豪感，据统计，具备良好历史素养的学生对历史知识的掌握率提高20%。思维发展历史素养的培养促进学生历史思维能力的提升，包括分析、综合、评价等能力，这些能力在学生未来的学习和工作中具有广泛的应用价值。价值观塑造历史素养有助于学生形成正确的价值观，包括爱国主义、集体主义、法治观念等，这对于学生的全面发展和社会和谐具有重要意义。

历史素养的培养目标知识建构培养学生系统掌握历史知识，构建完整的历史知识体系，提高学生历史知识储备量，目标是达到80%以上的学生能够熟练运用历史知识。思维提升通过历史学习，提升学生的历史思维能力，包括历史分析、综合、评价等，预期学生在历史思维能力测试中得分提高15%。价值观塑造培养具有正确历史观念和社会责任感的学生，形成正确的国家观、民族观、历史观，目标是使90%以上的学生能够树立正确的价值观。

02历史思维能力的培养

历史比较能力的培养比较方法引导学生运用横向和纵向的比较方法，分析不同历史时期、不同国家和地区的历史现象，培养比较分析的能力，预期学生能够正确比较历史事件的比例达到85%。思维训练通过案例教学、小组讨论等方式，训练学生的历史比较思维，提高学生对历史发展规律的认识，目标是学生能够从不同角度进行比较分析的能力提升30%。多元视角鼓励学生从多元视角审视历史，理解不同文化、不同群体的历史观念，培养学生的包容性和开放性，期望学生能够在比较中展现至少三种不同的历史视角。

历史分析能力的培养原因探究培养学生分析历史事件发生的原因，包括政治、经济、文化等多方面因素，期望学生在历史原因分析中能够识别出至少3个关键因素。影响评估引导学生评估历史事件的影响，包括对当时和后世的影响，目标是学生能够全面评估历史事件的影响，并形成至少2个不同的观点。逻辑推理通过历史案例分析，训练学生的逻辑推理能力，使其能够从已知信息中推断出合理的历史结论，预期学生逻辑推理正确率达到90%。

历史综合能力的培养跨学科融合鼓励学生将历史知识与政治、经济、地理等学科知识相结合，进行跨学科综合分析，以提升解决问题的能力，预期学生在综合分析中能够运用至少3个学科的知识。信息整合培养学生从不同来源的历史信息中筛选、整合和利用信息的能力，提高信息素养，目标是学生能够有效整合10条以上历史信息，形成综合评价。战略思维通过模拟历史决策情景，培养学生的战略思维能力，使其能够从宏观角度审视历史问题，目标是学生能够在战略思维测试中得分提高20%。

03历史实证能力的培养

史料实证能力的培养史料辨析教育学生识别和分析史料的真实性和可靠性，培养对史料的批判性思维，预期学生在史料辨析中能够准确判断史料真实性的比例达到80%。证据运用训练学生运用史料作为证据进行历史分析的能力，包括史料的解读、证据的提取和运用，目标是学生能够正确运用史料进行论证的比例达到90%。实证研究通过实证研究方法，指导学生进行历史问题的探究，培养实证研究能力，目标是学生在实证研究中能够独立完成研究计划的比例达到70%。

历史解释能力的培养解释框架构建历史解释的基本框架，包括历史背景、影响因素、发展过程等，帮助学生理解历史事件的多维度解释，预期学生能够构建至少两种解释框架。解释方法教授学生运用历史解释的方法，如比较法、归纳法、演绎法等，提高学生解释历史现象的能力，目标是学生能够正确运用解释方法的准确率达到85%。解释评价培养学生对历史解释的评价能力，包括解释的合理性、全面性和客观性，目标是学生能够对历史解释进行有效评价的比例达到75%。

历史论证能力的培养论证逻辑引导学生理解并运用历史论证的逻辑结构，包括论点、论据和论证过程，提高论证的严谨性，目标是在论证测试中逻辑清晰的学生比例达到80%。证据支撑培养学生运用历史证据支撑论点的能力，包括对证据的选取、分析和运用，目标是学生能够准确使用证据支撑论点的比例达到90%。论证评价教育学生学会评价他人的历史论证，包括论证的