人教版二年级上册数学第2单元第1课时《两位数加一位数（不进位）》教学设计.docx

人教版二年级上册数学第2单元第1课时《两位数加一位数（不进位）》教学设计

一.教材分析

人教版二年级上册数学第2单元第1课时《两位数加一位数（不进位）》主要让学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，为学生以后学习进位加法和减法打下基础。本节课的内容是在学生已经掌握了100以内数的认识和整数加减法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够进一步理解和掌握整数加减法的运算规律。

二.学情分析

二年级的学生已经具备了100以内数的认识和基本的整数加减法运算能力，但是对于两位数加一位数（不进位）的计算方法可能还不太熟悉，需要通过本节课的学习来进一步掌握。此外，学生可能对于进位加法和减法有一定的恐惧心理，因此，教师需要通过生动有趣的教学活动，帮助学生克服这种恐惧心理，增强他们对数学学习的兴趣和自信心。

三.教学目标

让学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法。

培养学生独立思考、合作交流的能力。

培养学生对数学学习的兴趣和自信心。

四.教学重难点

教学重点：让学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法。

教学难点：让学生能够灵活运用两位数加一位数（不进位）的计算方法，解决实际问题。

五.教学方法

采用“情境教学法”、“游戏教学法”和“小组合作学习法”等方法，让学生在生动有趣的情境中，通过游戏和合作交流的方式，掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法。

六.教学准备

教师准备两位数加一位数（不进位）的计算题目。

准备与本节课相关的情境图片和游戏素材。

准备小组合作学习的小组分配和任务分配。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过情境图片或者故事，引出本节课的主题——两位数加一位数（不进位）。例如，可以通过一个故事，讲述两个小朋友分糖果的情景，一个小朋友有23颗糖果，另一个小朋友有5颗糖果，他们一共有多少颗糖果？通过这样的情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

呈现（10分钟）

教师通过PPT或者黑板，呈现一些两位数加一位数（不进位）的计算题目，让学生独立思考并计算出答案。教师在这个过程中，观察学生的计算方法，及时发现问题并进行解答。

操练（10分钟）

教师学生进行小组合作学习，让学生通过互相交换题目和计算答案，检验自己的计算方法是否正确。教师在这个过程中，巡回指导，帮助学生解决计算中遇到的问题。

巩固（10分钟）

教师通过游戏或者竞赛的方式，让学生进一步巩固两位数加一位数（不进位）的计算方法。例如，教师可以准备一些卡片，每张卡片上写一个两位数加一个一位数（不进位）的计算题目，学生通过抢答的方式，计算出答案。

拓展（10分钟）

教师通过情境图片或者故事，引导学生运用两位数加一位数（不进位）的计算方法，解决实际问题。例如，可以通过一个故事，讲述一个小男孩买玩具的情景，他带了38元钱，玩具的价格是25元，他还剩下多少元钱？通过这样的情境，让学生学会运用数学知识解决实际问题。

小结（5分钟）

教师学生进行小结，让学生回顾本节课所学的两位数加一位数（不进位）的计算方法，并分享自己在学习过程中的收获和感受。

家庭作业（5分钟）

教师布置一些两位数加一位数（不进位）的计算题目，让学生回家后进行练习，巩固所学知识。

板书（5分钟）

教师通过板书，总结两位数加一位数（不进位）的计算方法，让学生清晰地了解和记住计算步骤。

以上是本人对《两位数加一位数（不进位）》的教学设计，如有不足之处，敬请指正。

教学反思是教师在教学活动结束后对教学过程进行的一种自我评价和思考，目的是为了不断提高教学质量和教学水平。在本节课的教学过程中，我发现了以下几个问题，并在课后进行了反思和改进。

一、教学过程中遇到的问题

学生对两位数加一位数（不进位）的计算方法理解不深

在呈现环节，我发现很多学生在计算两位数加一位数（不进位）时，仍然采用一位数加一位数的计算方法，对进位的概念理解不深。

小组合作学习效果不佳

在操练环节，我发现学生在小组合作学习中，交流和分享的程度不够，有的学生停留在自己的座位上，没有积极参与到小组合作学习中。

教学方法过于单一

在巩固环节，我发现我过于依赖游戏和竞赛的方式进行巩固，导致部分学生过于注重游戏的趣味性，而忽视了数学知识的掌握。

二、解决办法和改进措施

针对学生对两位数加一位数（不进位）的计算方法理解不深的问题，我在课后进行了反思，认为自己在课堂上对于这个知识点讲解得不够透彻，导致学生理解不深。于是，我在课后增加了对这个知识点的讲解，通过举例和引导，让学生深入理解进位的概念。

针对小组合作学习效果不佳的问题，我在课后与学生进行了交流，了解他们的想法和意见。同时，我在下一次的课堂上，对小组合作学习的方式进行了调整，规定每个小组必须有明确的分工和任务，同时，我也会在课堂上进行巡回指导，确保每个学生都能积极参与到小组合作学习中。

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