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互联网背景下高中生物信息化教学探究

摘要：在“互联网+教育”的环境下，信息化教学成为当下教育领域的常用手段。在这一时代背景之下，高中生物教学若能及时引进信息化教学，将为高中生物教学创新带来多种可能。相较其他教学方式，信息化教学能够改善课堂氛围、提高学生的学习兴趣及自主学习能力，是优化生物教学的有效方式。文章从信息化教学的优势着手，对信息化教学在高中生物教学中的有效运用及实践展开了探究。

关键词：网络背景；高中生物；信息化教学

网络时代，信息化技术因其自身的广泛性、时代性、应用性等特征，在各个领域都得到了较为广泛的使用，在很大程度上为群众的生活及生产提供了便利。在教育体制改革不断深入、网络普及范围越发广泛的环境下，教学信息化成为当下教育改革发展的必然趋势。生物作为高中阶段的重要课程，也是一门实践性、操作性较强的课程，以往一直受客观条件的限制，教学效果并不理想。而信息化教学则能借助网络优势丰富教学课堂、强化课堂互动，从而有效提升了课程实施效果。

一、信息化教学相关概述

（一）信息化教学的内涵

信息化教学是网络不断发展的产物，是基于网络时代背景形成的一种融合多媒体资源、信息技术手段的全新教学模式。在信息化教学不断推进的环境下，教育领域先后衍生出了多媒体情境教学、慕课、微课、直播等多种教学手段，在很大程度上推动了教育的改革及创新。在信息化教学实践的过程中，教师需要结合教学诉求，综合应用电子图片、视频、文字、音频等，将其制作成可以在投影设备或者多媒体屏幕上播放的课件，这样整个教学课堂就能因此变得更加生动形象，从而真正有效提升了课程实施的效果及生动性，促进了学生的高效学习及发展。

（二）高中生物信息化教学的优势

基于网络背景的高中生物信息化教学是时代发展的必然趋势。素质教育理念提出之后，高中生物教学面临着改革带来的重要挑战，因此教师在教学过程中，不仅要为学生讲解生物教材知识，还需要加强对学生能力和素质的培养，以促使学生的全面发展。在这种全新的人才培养诉求下，传统模式下的高中生物教学明显无法达成这一目的，由此，基于网络背景进行高中生物信息化教学创新尤为重要。它能在深化教学改革的同时提升高中生物教学效率，满足教育的新要求。

首先，基于网络背景的高中生物信息化教学可以有效丰富生物教学课堂，教师可以借助网络资源丰富生物教学、拓展学生的生物认知，这样学生就能对生物知识形成有效的理解；同时还能拓宽学生的视野，为学生自主建构知识提供良好的保障。

其次，基于网络开展高中生物信息化教学，能够有效突破传统生物教材讲解教学方式的局限，将原本抽象、难以理解的生物理论，借助影音、电子图片、视频等多种形式直观呈现给学生，这能为学生构建出一个鲜活、生动且直观的课堂教学氛围；不仅有助于学生迅速理解及掌握教材知识，还能很好地激发学生学习的好奇心、探索欲望，进而有效促使学生主动参与生物知识的学习及探究中，这对学生深入理解、迁移应用生物知识具有良好的促进效果。

最后，高中生物信息化教学实践活动的开展还能为学生的自主学习提供一个网络平台，这样学生的生物学习将不再局限于课堂，学生可以基于网络平台、网络课件进行自主学习或者资料搜集，这对学生自主学习能力提升有着良好的促进效果。

二、互联网背景下高中生物信息化教学策略

（一）结合教学内容，创设信息化课堂教学环境

高中生物是一门与自然生活紧密相关的课程，具有较强的实践性及理论性，与学生的日常生活也十分贴近。传统模式下的高中生物教学活动在开展时，教学方式较为无趣，所以学生对这一课程的学习兴趣自然也较低。信息化教学的应用则可以使课堂教学直观化、有趣化，让原本微观的世界及生命活动变得更加形象。这不仅有助于学生生物学习兴趣的提升，还能降低学生对生物知识点的理解难度，进一步深化学生对生物概念的理解，切实提升了高中生物教学效果。为此，高中生物教师在为学生讲解抽象、难以理解的知识点时，可以借助信息化教学方式突破教学的重难点，在课堂上借助动画视频有效吸引学生的注意力，让学生在信息技术的直观情境下观察事物特征。这能调动学生的已有经验，帮助学生认识新知识，激活思维，进行独立思考，确保高中生物信息化教学效果的最大化。

智慧黑板是一种信息化教学手段，将其应用于高中生物教学课堂能够促进师生互动、激发学生的学习兴趣，是加强学生认识知识能力的有效方式。以“基因指导蛋白质合成”为例，教师在讲解之前，可以让学生通过智慧黑板学习DNA的转录过程，根据碱基互补配对的原则，移动游离的核糖核苷酸到相应的位置，以合成mRNA。在这一整个过程中，信息化教学可以将人眼看不到的微观变化过程直观呈现出来，在有效吸引学生注意力的同时，让学生对新课内容产生学习兴趣，从而真正有效地为学生创设出一个高效的信息化教学环境；而学生则能在这一环境下自主学习、建构生物知识，加强对生物知识的理解与把握。