2025年故事教学法在小学英语课堂教学中的应用【开题报告】 .pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

毕业论文开题报告

小学英语教育

故事教学法在小学英语课堂教学中的应用

一、选题的背景与意义

基于小学生的行为特点与认知基础，兴趣的养成和维持是小学生进行二语习得最基

本的途径。在有限的课堂时间内激发和维持小学生学习英语的兴趣，使其掌握一定的语

言应用能力有其必要性和重要性。儿童类故事有引人入胜的夸张情节，能营造出无限的

想像空间，具有教育、认知、审美多重功能；故事的语言简洁、生动，琅琅上口，便于

讲述，符合儿童的听说要求。英语故事的使用与小学英语教学的改进之间存在什么关

系？这是本选题所要关注的问题。本选题考察小学英语课堂的合理化运用对提高小学生

学习英语积极性和效率的可能性，具有一定的理论意义。国家英语新课程标准提出，课

程改革要加大对如何提升学生好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神等类似

问题的关注，因而本选题也符合国家新课标的要求。具有一定的现实意义。

二、研究的基本内容与拟解决的主要问题

研究的基本内容：

（一）故事教学运用于小学英语课堂的理论基础

克拉申（StevenKrashen）的第二语言习得理论为小学英语故事教学提供了重要的

理论依据。

（1）根据克拉申（StevenKrashen）的第二语言习得理论，可理解性语言输入是

语言习得的关键。在外语教学中，能否做到向学生提供大量的可理解性语言输入，是关

系到外语教学成败的关键。故事教学法能为学生提供自然、丰富的语言输入，它重视意

义的传递，可以调动多种教学手段，利用不同形式的媒体，尽可能给学生提供有趣的信

息，有助于儿童习得语言。

（2）克拉申（StevenKrashen）在“习得一学习假设”中指出“习得”比“学得”

更重要。所以在教学过程中就要想方设法增加学生习得的成分，使学生学得更轻松自然。

要做到这一点，给学生创造良好的语言环境非常重要。故事教学法突出了语言的表意功

能。故事是以“事”为中心的，文句是它借以说“事”的工具。学习者能通过讲故事演

故事掌握自然的语言及用自然语言进行交际的能力，从而不断提高课堂教学的效率。

(3)克拉申（StevenKrashen）在情感过滤假设中对动机、信心、焦虑等情感因素

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

在第二语言学习中的作用给予了极大的关注。只有当学习者学习动机高，自信心强，学

习态度积极，焦虑感低时，可理解的语言输入才会顺利进入语言习得机制。运用故事教

学法教授时学生可能说不出某一情节是用什么句子结构和词语来表达的，但却能说出这

个情节的内容,从而降低了焦虑意识，听或读故事会使学生获得英语学习的满足感和成

就感，并能使他们切实体会到英语的用处。

（4）克拉申的“i+l理论”注重知识的获得，而且强调学习者如何获得知识，即侧

重学习者获得知识的途径。故事教学法正是一种获得知识的有效途径。

（二）故事教学法在小学英语教学的目标与意义

目标：英语新课程标准指出，学生是学习和发展的主体。必须根据学生身心发展和

学习特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分

激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣

的自主活动中全面提高素质。因此故事教学法在小学英语教学的目标是要激发和培养学

生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和发展合作精神，培养学

生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，使学生在听故事，演故事，编故事中掌

握一定的英语基础知识和听、说、渎、写技能，形成一定的综合语言运用能力；

意义：故事是儿童喜闻乐见的一种文学作品，孩子们喜欢读，乐意学。故事教学法

有利于激发学生的好奇心和主动学习的意识。故事教学更多地是让学生自主地读、讲