《角的初步认识》（教学设计 ）二年级下册数学苏教版.docxVIP

苏教版数学二年级下册

课题：《角的初步认识》教学设计

[教材分析]

“角的初步认识”第一课时从属于苏教版教材二年级下册第七单元，这部分内容的教学任务主要是让学生初步认识角的含义，了解数学中的角是从生活中的角抽象出来的产物；知道角各部分名称；体会角的大小与两条边张开的程度有关。在学生自主学习的过程中，一方面帮助学生抽象出角的含义，另一方面也有助于学生积累“图形与几何”的学习经验，发展学生的空间观念。

[学情分析]

二年级学生处于具体形象思维阶段，此阶段的学生对具体的、多彩的、有趣的事物感兴趣，通过创设具体的教学情境激发学生探索欲望和学习兴趣，通过动手操作，对比观察、小组合作交流等多种教学手段保持学生学习的积极性，树立学好数学的信心。

[目标预设]

1.知识与技能：

（1）结合学生的生活经验初步认识角，对角有一个初步了解；知道角各部分的名称，在具体操作过程中初步判断角的大小。

（2）通过给定的实验情景认识到角的大小与角两边的张开程度有关。

2.过程与方法：

（1）在小组合作、交流发现等过程中进一步体会用数学的眼光看待事物，初步认识角的含义；

（2）在学生动手操作实验的过程，提高思辨能力，学会有序表达自己观点的能力，体会角的大小和角两边张开的程度有关。

3.情感态度与价值观：

培养学生的团队协作精神，感受角在生活中的应用，培养学习兴趣，树立数学学习的信心，初步发展空间观念。

[重点、难点]

重点：经历从“生活中的角”抽象出“数学中的角”的过程，感受角的特点；

难点：尝试自主找出比较角大小的办法，感受角的大小和角两边张开的程度有关。

[设计理念]

以《标准》的基本理念为设计的指导思想；以动手实践、自主探究、合作交流为主要学习方式；以教师作为指导者与组织者，通过引导学生进行分析、归纳，从而充分体现学生的主体地位和教师的主导作用；以培养学生终生学习能力、动手实践能力和探索创新能力思考与解决问题能力为目的。

[设计思路]

先通过猜信封中的图形是什么，激发学生好奇心，引出角的概念，点名课题。再让学生找一找生活中还存在哪些角，让学生意识到角无处不在，并尝试让学生区别“生活中的角”和“数学中的角”。在学生辨析的过程中相机点出角各部分的名称，并让同桌利用三角尺摸一摸、说一说。随后通过两组长度一样和长度不一样的的硬纸条做成的活动角，让学生感受角的大小，最后通过适当的练习巩固完成相应教学任务。

[教学方法]

通过演示文稿和教师引导为主，采用情景探讨、小组合作交流、数学操作观察、练习巩固提升等教学方法完成这一课时教学。

[教学过程]

一、情景导入，激发兴趣

通过向学生展示不同信封中露出的部分形状，和学生玩一个“猜图形”的游戏。第一个图形出示圆的一部分，让学生猜一猜；第二个图形出示三角形的一部分，让学生继续猜一猜，教师追问：“为什么不猜圆呢？”通过“猜图形”游戏，初步建立角的表征。

拿出三角形，指一指角，并和学生们一起来认识新朋友——角，引导学生思考：“角有什么特征？对于角有哪些想了解的？”通过对学生问题的罗列，展开角的初步认识教学。（板书课题）

设计意图：二年级学生活泼好动，对有趣的事物充满好奇心，因此在满足学生好奇心的前提下，根据低年级学生的学习特点，组织猜图形游戏，设计游戏导入环节激发学生的好奇心，帮助学生快速进入学习准备状态，使学生更加积极主动的投入到学习之中。游戏分为两个层次，第一层次：第一封信让学生猜圆，学生基本能够完成，第二封信让学生再猜，学生可能猜三角形、正方形、长方形，没有人会猜圆；第二层次：通过教师追问为什么不猜圆，让学生自主对比圆和三角形、正方形以及长方形形状的区别，初步感受角，积累角的感性认识。再通过追问对今天认识的新朋友——角，有哪些想了解的情况，保持一份好奇心，实现问题驱动型课堂。

二、联系生活，发展思维

找一找，指一指

引导学生思考：“除了刚刚我认识的三角形，生活中还有哪些物品有角呢？”让学生主动思考，寻找“生活中的角”，并让学生指一指该物品的角在什么位置。

看一看，比一比

教师出示多张“数学中的角”和“生活中的角”对比图片，引导学生观察发现两者角的共性与区别。

生活中的角

数学中的角

你对角的认识：

议一议，说一说

引导学生思考：“同学们能说一说两种角之间什么共同点和不同点？”组织学生以四人为以小组展开讨论，每一组拿出本组的结论并指派发言人到讲台上面说一说，并见机点明角各部分的名称。（板书角各部分名称）。

画一画，演一演

通过说一说、议一议的过程，学生初步了解角各部分的名称，老师提出一个要求：“请同学们拿出三角尺，想办法将三角尺上的角画出来，画出来之后，一边摸一边演示给同桌看一看，将三角尺上角的各部分名称说出来。”教师挑出典型错误让学生上台演示，并示范正确描述角的办法。

5.辨一辨，理一理

出示多个图形，让学生说一说哪