教育教学论文——浅谈提高物理课堂教学质量的途径与方法.doc

浅谈提高物理课堂教学质量的途径与方法

【摘?要】物理教学应从教学实际出发，依据新课程标准理念，加强学生自主性探究，使物理课堂教学成为一个学生主体地位突出、物理情感充分体现、每个学生的各种能力得以培养的过程。

【关键词】???物理课堂????课程标准????课件

一切教育改革最终发生在课堂上，课堂教学质量是影响基础教育质量与效益的核心问题。从提高课堂教学质量的角度而言，当前课堂教学中的两个方面的问题值得关注：其一，许多本该达到解释水平的课，不少教师将此下降为记忆水平，“满堂灌”或“满堂问”（填空式问答，懂的要问、不懂的不问）普遍存在；有的课把教学混同于学科习题机械训练和简单强化，学生的思维水平明显下降。其二，许多探究性教学的课，教师常常通过解释或让学生记住最简捷的方法得出答案，“表面上像探究，实际上是讲解”，达不到学生亲自投入的思维水平。

要解决当前课堂教学存在的问题，教师应立足于高度的责任心来对待课堂教学，去为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能，又把学生良好的意志品格，良好的情感、态度、价值观，以及能力等的培养作为教学目标，并贯穿整个课堂教学。加强物理学科与其他学科、社会科技的联系，利用各种媒体，有效激发学生的学习动机，培养自主学习物理的情感，让学生的思维得到充分调动，呈现出活跃的课堂氛围，使物理教学真正为全体学生终身学习服务，让学生获得可持续发展。现就如何提高物理课堂教学质量作一些探讨。

一、确立多层次多方位，适合全体学生的教学目标

课堂教学目标是指在教师的指导下，学生学习所要求达到的某种境界，它是教学的出发点和归宿，是引导教学过程实施的关键因素。认识到学生的个别差异是教学民主的重要体现，无视学生的个别差异是素质教育与应试教育的分水岭。学生在智力水平、行为习惯、知识背景、家庭环境、兴趣爱好等各方面存在着不同，这种不同影响着教师所期望的教学目标的实现。若用千篇一律的尺度去衡量存在个性差异的学生，用统一的标准来要求所有学生，往往会把许多有潜能的学生当成学习的低能儿。那么如何制定合适的课堂教学目标呢？在新《物理课程标准》中提出的目标是：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，是对未来公民在与物理相关的基本素养方面的要求。物理课堂教学应着重发展学生创新意识和实践能力，培养学生克服困难的意志力，建立自信心等。因此，在制定和把握教学目标时，必须将《物理课程标准》的这几个方面的目标同时作为课堂的教学目标。另外，制定的课堂教学目标应是一种分层目标。通过目标分层，实施分层教学，因材施教，适应学生个体的差异，使每个学生都获得进步，从而达到最终目标。在具体实施中，可以通过课前检测（让学生暴露存在的一些问题），课后教师根据上课内容进行命题、检测、评估等方法，并收集课内、课后学生反馈的信息，综合各种因素，充分了解学生，制定出一个比较合适的教学目标。课堂教学目标是教学活动的出发点和归宿，是师生共同追求的目标，对教学具有导向、激励、调控和评价等功能。只有明确教学目标，我们在教学活动中，才能按教学目标优化教学活动，使教学活动具有时代特点，突出素质教育的主旋律。

二、问题设置应符合学生特点，能够激发学生兴趣适应个体发展

现代教育思想认为：只有给学生营造一种和谐、融洽的教育环境，激发学生内在的学习需求，才能使他们灵活、主动有效地进行学习，把学习视为他们自己真正乐意的学习生活。在平时甚至有些公开课上，教师要求学生起来回答问题，只要不是按老师的“标准”答案回答，学生一开口，就被教师责令坐下，让另外学生回答，这种做法严重挫伤了学生乐于探究的积极性。因此在教学中必须要有宽松、民主的氛围作保障，要敢于让学生把不同的观点讲出来，这样同学们的积极性被调动起来，课堂气氛也就宽松民主。

教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，激发起他们学习的动机，培养学习兴趣。例如在讲“动量”一节时，首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在海绵上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如：在学习“变阻器”之前，提问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释就要用到课堂上所学知识。在教学过程中，只要教师精心准备，通过创设合理有趣情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。再如：在进行“平抛运动规律”的教学时，可借助教室内垂手可得的粉笔头完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘的操作平台上，用直尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在水平地面上留下一痕迹。若只用米尺，怎样才能求出粉笔头沿平台面飞出时的速度？应该测量哪些数据？用米尺