部编版语文一年级下册5.树和喜鹊（第1课时）核心素养教案.pdf

人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计

5.树和喜鹊（第1课时）

【教材分析】

《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文。这

是一篇童话，向我们展现了这样的情景：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后

来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。故事

生动形象地告诉学生们：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环

画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简

洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低

年级儿童的审美情趣和阅读心理。

【学情分析】

学生已经学过三个单元的课文了，认识了自然段。他们对童话故事有着极为

浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了基础。学生入学后，和同学朝夕相处，

感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基

础。但由于受年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些

词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。

【素养分析】

文化自信:体会汉语的韵味，乐于朗读美文。

语言运用:积累短语，培养语言的节奏。

思维能力:能够结合上下文的内容理解词语的意思。

审美创造:体会每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。

【教学重点】

指导阅读，自主识字。读准“一”的变调；积累“叽叽喳喳、安安静静”等

词语。

【教学难点】

能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，体会树和喜鹊的孤

单。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入

猜谜语导入，激发兴趣。

师：小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带来一个谜语，看谁猜出来了。

出示谜语

头黑肚白尾巴长，

站在树上叫喳喳。

因为常来报吉祥，

人们看见都爱它。

二、新授

探究一：走进故事，了解内容。

播放喜鹊的叫声，听老师范读课文。

师：听，喜鹊声儿阵阵，它们来到我们的课堂了，一个有趣的故事发生了。

（1）老师范读课文。思考：这个故事的主人公是谁？有什么想说的吗？

（2）学生交流听到的主人公，说说自己的感受，整体感知故事。

（3）教师小结，引出课题。

①教师引导：刚才这个动听的故事，大家想读吗？今天老师和你们一起读读这个故事。

②板书课题《树和喜鹊》，齐读课题。

2.走进课题，认识喜鹊。

（1）出示图片。

课件出示：

（2）简要介绍喜鹊。

课件出示

喜鹊：鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部为白色，叫声嘈杂。民间传说听见

它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。

设计意图:

听故事的形式，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了他们的学习兴趣，还培养了学

生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是初步感知课文的过程。

探究二：自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，同桌相互读。

2.出示生字，检查学生对生字的认读情况。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“只、

窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”）

（1）教师重点指导学生认读有困难的生字，用加一加的方法识字。

着重强调：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁；“静”是后鼻音，比较“静”

与“青、清、情、请、晴”的异同。

（2）认识多音字“只、种、乐”并指导组词，回到文中读一读句子。

（3）指名读，男女生比赛读，小老师领读。

（4）认识偏旁“孑、丷”，圈出文中带有“一”字的词组，把读音读准确。

（5）出示课件。

课件出示

从前喜鹊(què)孤单叽(jī)叽喳(zhā)喳

后来邻居快乐安安静静

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

⑥指出“从前”和“后来”，“孤单”和“快乐”是两组意思相对的词语。

3.把生字宝宝送到课文中读一读，读正确、读流利。

设计意图：

这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够正确、流畅地朗读课文。让学生

当小老师来教读生字的设计，调动了学生识字的积极性，培养了学生的合作意识，并在

合作学习的过程中体验到了学习的快乐和成就感。

探究三：图文结合，理解词语

1.轻声自由朗读第1、2自然段，圈一圈这两段话中的事物，说说你的感受。

（1）交流后出示：

课件出示：

一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。

（2）出示图片。（课