统编五下《自相矛盾》教学设计.docx

统编五下《自相矛盾》教学设计

指导思想与理论依据

本单元以“思维的火花”为主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》(跳水》三篇课文，展现了思辨与智慧。旨在训练学生思维能力，在语文核心素养课程目标中思维训练部分对思维能力做了如下阐述：“思维能力是指学生在语文文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括舌直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。”通过对本单元文本的学习，引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。

本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。根据情景编故事，把事情发展变化的过程写具体。”这属于《语文课程标准2022年版》“发展型学习任务群”中的“思辨性阅读与表达”范畴。其教学提示中第三学段中有如下描述：“阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等，感受其中的智慧，学习其中的思维方法。”要求引导学生分析证据和观点之间的联系，辨别总分、并列、因果等关系，有条理地表达自己的观点。

在课程目标第三学段目标中也有这样的陈述：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”本单元习作要求创编故事，并把事情发展变化的过程写具体。这要求我们要以阅读为抓手，从阅读中找规律，在理解和领悟中总结和归纳方法，并尝试在习作中运用。

教学背景分析

教材分析：

本单元以“思维的火花”为主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》(跳水》三篇课文，展现了思辨与智慧。编排本单元，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。

本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。

《自相矛盾》是本单元的起始篇，是一篇文言文。选自《韩非子．难一》，是一个哲理深刻的寓言故事，篇幅短小，语言精练，读来很有趣味。讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵牾，不能自圆其说。这一故事告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。

课文可分为两个层次。第一层叙述了主要事件：一个楚国人在卖矛和盾时，一边夸耀自己的盾坚不可破，一边又夸耀自己的矛无坚不摧，围观者听了卖者的话，发现其前后说法的抵牾之处，从而提出了“以子之矛陷子之盾”的假设，使卖者无言以对;第二层是最后一句话，点明了由此事引发的议论：坚不可破的盾和无坚不摧的矛，是不可能同时存在的。给人留下了许多想象的空间。

学生情况分析：

本文是一篇寓言故事，用简短的小故事来说明深刻的道理，像这样文体的文章在低年级就学过了。如《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》《亡羊补牢》《揠苗助长》等等。学生由二年级感知故事中的道理，到三年级明白其中的道理，再到五年级分析推理其中的道理，已具备一定的认知经验。通过《司马光》《囊萤夜读》等课文的学习，学生也掌握了一些学习文言文的方法。本课的学习引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，使人物的思维过程外显，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。教学时可将语文要素和教学难点以及学生特点相结合，联系生活实际，让学生在读、演、说的活动中，去体会和发现楚人思维的冲突，进而领悟寓意。

教学方式：情境教学

技术准备：ppt

学习目标（含重难点）

教学目标：

1.能揣摩人物的思维过程，说出“其人弗能应也”的原因。

2.能联系上下文，加入楚人思维过程，完整讲述故事。

教学重点：能揣摩人物的思维过程，说出“其人弗能应也”的原因。

教学难点：能联系上下文，加入楚人思维过程，完整讲述故事。

教学过程(含设计意图)

??????第二课时

一、链接“交流平台”，回顾单元活动

师：同学们，上节课我们初步学习了单元导读页和《自相矛盾》，知道了本单元的学习目标是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

关于思维过程，在交流平台部分有这样的提示:我们在生活中遇到问题，应该先分析当时的情况，再选择合适的办法去解决。

因此，在这个单元我们要开展“思维游戏大闯关”学习活动，来一次神奇的思维体验之旅，上节课我们已经完成了第一关游戏中的学习任务一：了解楚人困境。

我们先来做个检测：

1.?正确流利的朗读课文

2.用自己的话讲讲文章内容。

提问：楚人遇到了怎样的困难？

二、读懂楚人故事，探寻“矛盾”思维

?学习任务二：探寻楚人思维

1.再读课文，聚焦对话，理清思路

①朗读楚人的话，感受“盾”坚“矛”利。

楚人夸自己的盾——生（吾盾之坚，物莫能陷也。）他又夸自己的矛——生（吾矛之利，于物无物不陷也。）

（出