第1课时 1亿有多大（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版.docx

第1课时1亿有多大（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

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教材分析

第1课时1亿有多大（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

本节课选自人教版四年级上册数学教材，主要内容包括亿的认识和亿以内数的读写。通过本节课的学习，学生能够理解亿的概念，掌握亿以内数的读写方法，并能够进行简单的亿与其它计数单位的换算。教学活动将结合生活实例，引导学生通过观察、比较、操作等方式，深入理解亿的大小，培养学生的数感。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模核心素养。学生将通过观察、比较等活动，理解亿的数量级，发展数学抽象能力；通过读写数的练习，锻炼逻辑推理能力；在解决实际问题中，学会运用亿的概念进行数学建模，提高解决实际问题的能力。

学情分析

四年级学生对数字的认识已经从个位数扩展到万位数，但面对亿这一更大的计数单位，他们的认知可能存在一定的困难。在知识层面，学生对万以内的数的读写和计数单位有一定的掌握，但对亿的认识较为陌生，可能难以理解亿的实际大小。在能力方面，学生的数感和空间想象力有待提高，他们在进行大数的读写和换算时可能会遇到困难。在素质方面，学生的合作意识、探究能力和解决问题的能力需要进一步培养。

行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、缺乏耐心等问题，这可能会影响他们对复杂数学概念的理解和掌握。此外，学生在日常学习中可能对数学学习缺乏兴趣，这需要教师在教学中激发他们的学习热情。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，教学过程中需要注重直观演示和实际操作，帮助学生建立对亿的概念直观认识；其次，通过小组合作和探究活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力；最后，通过设计富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学学习的积极性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解亿的概念和读写规则，同时引导学生进行小组讨论，分享对亿的理解。

2.设计“亿的大小”游戏，让学生通过游戏活动直观感受亿的数量级。

3.利用多媒体课件展示亿与其它计数单位的对比，以及生活中的实例，帮助学生建立数的概念。

4.安排学生进行“亿的计算”小实验，通过实际操作加深对亿的理解和运用。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对亿的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道1亿有多大吗？它在我们的生活中有什么应用？”

展示一些关于1亿物品的图片，如1亿个米粒、1亿个水滴等，让学生直观感受亿的数量级。

简短介绍亿的概念及其在计数中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.亿基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解亿的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解亿的定义，包括其主要组成元素或结构，即千万、百万、十万、万、千、百、十和个。

详细介绍亿的单位换算规则，使用图表或示意图帮助学生理解亿与其它计数单位的关系。

3.亿案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解亿的概念和重要性。

过程：

选择几个典型的案例，如国家的人口统计、城市的面积、企业的资产等，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解亿在现实世界中的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用亿的概念解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与亿相关的主题进行深入讨论，如“如何用亿来描述我们学校的面积？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对亿的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调亿的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括亿的定义、单位换算、案例分析等。

强调亿在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用亿的概念。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于亿在生活中的应用的短文或报告，以巩固学习效果。

7.课堂延伸（5分钟）

目标：拓展学生的知识面，提高学生的综合能力。

过程：

提出与亿相关的一些开放性问题，如“如果给你1亿个硬币，你能用它做什么？”

鼓励学生发挥想象力，提出自己的创意和解决方案。

教师对学生的回答进行点评和总结，引导学生将数学知