高中物理人教版选修1优秀逻辑电路.pdfVIP

选修3-1第二章

2.10简单的逻辑电路教案

一、分析

课程标准的要求是“通过实验，观察门电路的基本作用。初步了解逻辑电路的基本原理以

及在自动控制中的应用。”从中可以看出：第一、这里的要求很低；第二、学习逻辑电路必须

做实验。

二、教学目标

1．知识与技能

（1）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表；

（2）会用真值表表示一些简单的逻辑关系；

（3）会分析、设计一些简单的逻辑电路。

2．过程与方法

（1）通过实例与实验，理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系；

（2）通过简单的逻辑电路设计，体会逻辑电路在生活中的意义。

3．态度与价值观

（1）感受数字技术对现活的巨大改变，关注我国以及元器件研究的发展情

况；

（2）体验知识与实践的紧密联系；

（3）学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。

三、教学重点难点

重点：三种门电路的真值表及符号。

难点：数字电路的意义。

四、学情分析

学生刚学完稳恒电流及复杂电路分析，对电势等概念比较清晰，但分析复杂电路的水平有

限，加上中本节属于对稳恒电流的补充，对后面的传感器知识起引领。故准备重点讲解

。

“与”门、“或”门以及“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法

五、教学方法

实验法、讨

六、课前准备

门电路演示板、多课件

七、安排1

八、教学过程

（一）预习检查、总结疑惑

（二）情景引入、展示目标

讲解：楼道自动控制灯。

①白天，灯不亮。

②没有声音，灯不亮。

③通电，夜晚，拍手，灯亮。

师：像这样，现在很多电器中都包含了“智能”化逻辑关系，实现这些逻辑功能离不开数

字信号。

请举例。

生：、机器人等。

师介绍：

①模拟信号：连续变化的电压信号。②数字信号：只有两个对立的状态，1”，

低电平“0”。

数字信号的“0”和“1”好比的“是”与“非”，而处理数字信号的电路——数字电路，

就有了辨别“是”、“非”的逻辑功能。

这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路——门电路。

（三）合作探究、精讲点播

1．“与”门

师：门是一种条件开关，只有当输入信号满足一定条件时，门才能被打开，才有输出信号。

自主活动：

某财务室的门上有两把锁，如何才能打开大门？在这个中体现怎么样的逻辑关系呢？

（1）投影：

学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“与”逻辑关系。

(当两个条件都满足时，结果才会成立)

（2）思考与讨论，让学生体会生活中的“与”逻辑关系。

师：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。

（3）学生把图2．10-2结果与条件的关系用表格表示。

学生：把开关接通定义为“1”，断开

定义为“0”；灯亮定义为“1”，灯熄定义为

“0”，用数字语言描述上表：

师：这是“与”门的真值表，图2．10-2中