第1课时 认识11~19（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版[001].docx

第1课时认识11~19（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

本节课为一年级上册数学苏教版第1课时“认识11~19”，旨在通过生动有趣的数学活动，帮助学生初步理解11~19的数概念，培养学生的数感。通过游戏、操作、观察、比较等方法，让学生在活动中感受数的顺序，理解数的组成，为后续学习打下基础。

核心素养目标

1.培养学生的数感和符号意识，使其能够理解和运用11~19的数概念。

2.增强学生的空间观念，通过操作活动感受数的排列顺序和空间分布。

3.培养学生的观察力和比较能力，学会通过比较发现数之间的联系。

4.培养学生的数学思维，通过解决问题和探索活动，发展逻辑推理能力。

重点难点及解决办法

重点：认识11~19的数，理解数的顺序和组成。

难点：理解数的组成，特别是11~19中十位和个位的对应关系。

解决办法：

1.通过实物操作和直观教具，帮助学生建立数的概念。

2.设计“数一数”“比一比”等活动，让学生在操作中感知数的顺序。

3.利用“拼图”游戏，让学生在游戏中理解十位和个位的对应关系。

4.通过“数数接龙”等游戏，巩固学生对11~19数的记忆。

5.结合具体情境，引导学生通过实际问题应用数的组成知识。

教学资源

1.软硬件资源：计算机、投影仪、多媒体课件、彩色卡纸、剪刀、胶水。

2.课程平台：一年级上册数学苏教版教材配套电子资源。

3.信息化资源：数数卡片、数字拼图软件、在线数学游戏。

4.教学手段：实物教具（如计数器、数字棒）、情境图、故事情境。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放动画片《熊出没》中的片段，引导学生观察动画中角色的互动，提出问题：“你们知道这些数字是什么吗？它们是如何表示物体的数量的？”

2.学生回答后，教师总结：“这些数字都是我们数学中的计数数字，今天我们要学习的是11~19的数。”

二、讲授新课（20分钟）

1.教师出示数字卡片，引导学生观察11~19的数字特点，强调十位和个位的区别。

2.通过实物教具（如计数器、数字棒）演示11~19的组成，让学生直观理解。

3.引导学生通过“拼图”游戏，将数字卡片拼成11~19的形状，加深对数字组成的理解。

4.教师讲解数的顺序，通过“数一数”“比一比”等活动，让学生在操作中感知数的顺序。

5.利用故事情境，如“小猪佩奇去公园”，让学生在情境中学习11~19的数。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成课本中的练习题，教师巡视指导。

2.集体展示练习结果，教师点评并纠正错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“你们知道11~19的数是如何组成的吗？”

2.学生回答后，教师总结并强调十位和个位的对应关系。

3.提问：“如何用11~19的数表示物体的数量？”

4.学生举例说明，教师点评并补充。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师出示情境图，如“小兔子采蘑菇”，提出问题：“小兔子采了几个蘑菇？”

2.学生独立思考，举手回答，教师点评并纠正。

3.教师出示数字卡片，让学生根据情境图选择正确的数字卡片。

4.学生展示选择结果，教师点评并总结。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师出示实际问题：“小明有11个苹果，小红给了他3个，现在小明有多少个苹果？”

2.学生独立思考，举手回答，教师点评并纠正。

3.教师引导学生运用11~19的数解决问题，培养学生的逻辑思维能力。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调11~19的数的组成和顺序。

2.布置作业：完成课本中的练习题，巩固所学知识。

教学时间：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数的起源与历史：介绍古代计数方法和符号的演变，如古埃及的象形文字计数法、罗马数字等。

-数字与生活：收集生活中的数学应用案例，如购物、烹饪、游戏等，让学生体验数学在现实生活中的重要性。

-数的趣味知识：介绍一些有趣的数学现象，如数字的趣味游戏、数学谜题等，激发学生的学习兴趣。

-数的拓展练习：提供一些难度适中的拓展练习，如数独、算术游戏等，帮助学生巩固和提高数学能力。

2.拓展建议：

-家庭作业：鼓励学生回家后与家人一起完成一些简单的数学游戏，如数数游戏、数字接龙等，增强家庭亲子互动。

-实物操作：利用家里的物品进行实物操作，如用苹果、糖果等来演示11~19的数的组成，让学生在实践中学习。

-亲子阅读：推荐一些适合一年级学生的数学启蒙书籍，如《数学小故事》、《趣味数学乐园》等，让家长陪伴孩子共同阅读，拓宽数学视野。

-社会实践：组织学生参观超市、银行等场所，观察并记录生活中的数学现象，如价格标签、计数器等，将数学