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谁的红果多教学设计

谁的红果多教学设计学习目标：

1.结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以

内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2.进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。

教学重点：

比较100以内数的大小。

教学难点：

掌握比较数的大小的方法。

教学过程：

一、复习铺垫，激趣导入

1、（1）10个十是（）

（2）8个十和5个一组成的数是（）

（3）48里面有（）个十和（）个一

（4）计数器上从右往左数，第一位是（）位，第二位

是（）位，第三位是（）位。

（5）21的个位上是（），表示（）个一；十位上是（），

表示（）个十。

2、猜数游戏，激发兴趣

教师先提出游戏规则：不能说出数字，只能说大或小。

（挑一个同学在黑板上写一个20以内的数字，另一个

同学背对黑板，面向学生猜数字。）

请你们帮他提示一下，是大了还是小了。

二、创设情境，探究新知

1.在具体情境中感知两个数的大小。

小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，经常帮它们

解决问题，看这幅图，你发现了什么数学信息？

（板书：小熊21小猴18）

师：从这两个信息中，你能提出什么数学问题？

师：我们今天就来解决“谁的红果多”这个问题。（板

书课题）

2.怎样来比较谁拿的红果多呢？

怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法？

3.学生独立思考，交流。

学生交流，可能找到的方法有：

方法1：用数的顺序比较。（根据100以内数的顺序，

从前往后数。先数18，再往后数三个数是21，所以21

比18大，21﹥18）

方法2：实物模型比较。用方块代替红果摆一摆，比

一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21﹥

18。

方法3：借助中间数比较。（21比20大，18还不到20，

所以21比18大，即21﹥18）

方法4：借助计数器比较。（先把21和18这两个数在

计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两

个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1

个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）

方法5：用数的组成比较。（21的十位上是2，表示2

个十，18的十位上是1，表示1个十，2个十比1个十大，

所以21比18大，即21﹥18）

教师根据学生回答评价、总结。

3、探索32和34大小的方法。

师：同学们真能干！这么快就探索出了这两个数的比

较方法，智慧老人还不服气，不相信你们能这么快探索

出来，所以又出了两个问题。

学生独立思考，说出比较方法。

教师小结：十位相同时我们比个位。三位数大于两位

数等。

三、反馈练习。

1考考你。（课件）

在（）里填上“＞”、“＜”或“＝”。

48（）4562（）75

59（）5957（）56

80（）9098（）89

（抽两三道让学生说出比较方法）

2、把下面的数放在正确的位置。

5898603679

＞＞＞＞

3、完成课本28页看一看，填一填。

4、完成29页1题和2题。

四、课堂小结：这节课你有什么收获？