《5 倍的认识》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版.docx

《5倍的认识》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《5倍的认识》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

设计思路

本节课以《5倍的认识》为主题，围绕三年级上册人教版数学教材，通过情境导入、操作探索、交流分享等环节，引导学生逐步认识5的倍数特征，培养学生的观察、比较、归纳能力。设计思路紧密联系课本，注重学生实践操作和合作交流，力求提高课堂教学实效。

核心素养目标

培养学生对数学的好奇心和探究欲，通过观察、操作等活动，发展学生的抽象思维和逻辑推理能力。提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学应用意识和创新意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备对1至4的倍数认识的基础，了解乘法口诀的前四句，并能进行简单的乘法计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学游戏和动手操作活动兴趣浓厚。他们的学习能力强，但部分学生可能对抽象的数学概念理解较慢。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过直观演示和图形理解概念；部分学生则更倾向于动手操作和实际应用。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能对5的倍数的特征不够直观，难以理解和记忆；在操作活动中，部分学生可能缺乏耐心和细致的观察力，导致操作结果不准确；在交流分享时，可能存在表达不清晰或缺乏倾听他人意见的情况。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有三年级上册人教版数学教材，包含《5倍的认识》相关内容。

2.辅助材料：准备5的倍数相关的图片、图表和视频，以帮助学生直观理解5的倍数特征。

3.实验器材：准备计数器、小棒等，用于学生操作探索5的倍数规律。

4.教室布置：设置分组讨论区和实验操作台，方便学生合作学习和动手实践。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一幅以5的倍数为主题的图片，如五只小鸟、五个苹果等。

2.提出问题：引导学生观察图片，提出问题：“你们能看出这些物品有什么共同点吗？”

3.引导学生思考：引导学生思考5的倍数的特征，为新课学习做铺垫。

二、讲授新课（15分钟）

1.引入新知识：结合图片，讲解5的倍数的概念和特征。

2.举例说明：通过具体的例子，如5的倍数的乘法口诀，让学生直观理解5的倍数。

3.互动环节：教师提问，检查学生对新知识的掌握情况，并给予及时反馈。

三、巩固练习（10分钟）

1.基本练习：让学生独立完成5的倍数乘法口诀的练习，巩固所学知识。

2.应用练习：设计实际应用题，让学生运用5的倍数知识解决问题。

四、课堂提问（5分钟）

1.针对课堂练习，提问学生：“你们在解决应用题时遇到了什么困难？”

2.引导学生讨论：引导学生讨论解决困难的方法，分享经验。

五、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论5的倍数在生活中的应用。

2.交流分享：每组派代表分享讨论成果，教师给予点评和补充。

六、创新教学（5分钟）

1.设计数学游戏：让学生在游戏中巩固5的倍数知识，提高学习兴趣。

2.拓展活动：让学生尝试用5的倍数知识创作数学小故事，提高创新意识。

七、总结归纳（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，总结5的倍数的特征和应用。

2.引导学生反思：引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。

八、布置作业（5分钟）

1.布置课后练习：让学生完成教材上的相关练习题。

2.布置拓展作业：鼓励学生课后查找资料，了解5的倍数在生活中的更多应用。

整个教学过程共计45分钟，教师需根据学生实际情况灵活调整教学内容和进度。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数学故事：搜集与5的倍数相关的数学故事，如“5兄弟的故事”，通过故事的形式让学生在轻松愉快的氛围中理解5的倍数的概念。

-传统文化：介绍中国古代数学家对倍数的认识和应用，如《九章算术》中的倍数概念，让学生了解数学与文化的联系。

-科学探究：提供与5的倍数相关的科学实验或现象，如斐波那契数列与5的倍数的关系，激发学生的探究兴趣。

2.拓展建议：

-数学游戏：设计或引入“5的倍数接龙”等数学游戏，让学生在游戏中巩固5的倍数的知识。

-家庭作业：鼓励学生在家里与家长一起寻找生活中5的倍数的例子，如电话号码、车牌号等，增强学生对5的倍数的感性认识。

-小组探究：组织学生分组探究5的倍数在数学和生活中的应用，如计算购物时的价格优惠、设计5的倍数图案等，培养学生的合作能力和创新思维。

-实践活动：组织学生参与社区活动，如社区环境美化，让学生在实际操作中运用5的倍数知识，提高学生的实践能力。

-家长沟通：与家长沟通，建议家长在家中引导孩子观